简论作文兴趣的培养

第 1 页 共 7 页 简论作文兴趣的培养简论作文兴趣的培养 语文论文 提要 培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原 则 兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合 贯穿于作文教学全过程 教师应该在作文的命题 辅 导 评改 讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结 合起来 以期提高作文教学水平 关键词 培养兴趣 命题 辅导 评改 培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则 兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合 贯穿 于作文教学全过程的重要任务 从当代国外作文教学 的状况看 有个共同的特点 这就是着力培养学生作 文的兴趣和能力 在国内 已有不少专家学者为文指 出 中学作文教学应以激发兴趣为先导 不少语文教 师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验 需要是兴趣产生和发展的基础 兴趣总是带有肯 定性的 功利主义 的情感去认识自己感兴趣的事物 和对象 一般学生对未来的需要总是朦胧的 他们对 需要的理解大多停留在考试的成绩上 要培养学生的 作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成 第 2 页 共 7 页 绩的需要 而且也是日常学习 生活的需要 其次 兴趣的产生除个体需要外 还需要一个条件 即人的 探究心理 好奇心 人人都有好奇心 学生的好奇 心表现的又特别突出 教师要利用这种好奇心 以新 异的刺激引起学生定向探究活动 尽力扩大学生视野 激活学生思维 以新颖 生动的命题 扩散型的诱导 等方法去激发学生的好奇心 以此诱发学生作文的兴 趣 其三 实践活动是兴趣形成的必要条件 实践的 成败对人的兴趣的形成 发展有很大的影响 从心理 学讲 当人们多次地重复做某件事情后 便会在大脑 皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点 以后只 要主体再做此类事或仅仅想到这类事 甚至与它有关 的事物就会产生强烈的兴奋感 特别是成功的实践会 使人有一种自我实现的愉悦 对持久深刻的兴趣形成 有重要作用 作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结 合在一起并贯穿于作文教学全过程的 在作文教学的 每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣 下面 就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养 命题 是作文教学首要一环 题目命得如何 直 接关系到学生有无兴趣写 能不能写好 它是一次作 文成败关键所在 学生写作的欲望直接导源于教师的 第 3 页 共 7 页 命题 命题的能力是一位教师作文教学水平的反映 在这点上应该是慎之又慎的 早在 50 年代 我国语 文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生 能写 会写 2 所谓能写 就是适应学生的生活范 围 使他们有材料可写 有话可说 所谓会写 就是 指适合学生的写作能力 适应学生的实际水平 这种 使题目于学生生活 符合他们的年龄特点的原则 至 今看来仍不失它的现实意义 要把作文题目命得让学 生 爱写 除了在命题形式 方式 语言上作一些 探讨外 根本还在于了解学生 要了解学生的生活 思想 感情 他们关心的热点 90 年代的学生受丰 富多彩的生活感染 又受到多种视听媒体的影响 视 野开阔 思想活跃 这一切都远非既往年代的学生所 能比拟 作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感 受 这就会诱发他们的兴趣 辅导 辅导学生作文 是作文教学中重要的 而 又是往往被忽视的一环 辅导从广义上讲 课堂教学 中 有意识地引导学生作观察采集 分析综合 联想 想象 语言表达等能力的练习都是一种辅导 它贯穿 于语文教学的全过程 狭义的辅导指作文命题以后的 辅导 命题后的辅导首先在于帮助学生审题 培养学 生的审题能力 审题能力实质上是培养学生掌握恰当 第 4 页 共 7 页 的思维方法 具体要求学生通过审题理解题目提供的 关于作文内部的质的规定性 审题使学生搞清命题对 文章传达对象的规定 即取材范围 文体 立意要求 结构及表达方式要求等 总的使学生对命题的意图 要求有清晰的了解 命题后辅导的作用在于 一是帮 助学生梳理记忆材料 学生作文不同于一般的成人写 文章 更不同于创作 它不是产生在有了感受而发的 不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的 而是 一种外来的 出于外在要求而写的 他们原来的记忆 储存是潜在的 零散的 这就要通过辅导激活记忆 诱发联想 想象 开拓思路 才会使学生感到有话可 说有材料可写 其二 诱导学生分析问题 进行立意 现代学生虽然思想活跃 但其对问题的分析理解能力 尚在形成阶段 加之社会的 学校的影响所形成的思 维定势拘束了他们从多方面 多角度进行创造性思维 在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力 必然 会激发他们的写作兴趣 其三 通过辅导激发他们的 作文灵感 学生一般不会产生强烈的写作冲动的 需 要启发诱导 才会产生作文的欲望 命题后导之以情 创设诱人的情境 千方百计地激发学生的热情 这样 才会使学生有兴趣进行作文 其四 通过命题后的辅 导 给学生提出一些恰切的要求 如内容上 表达 第 5 页 共 7 页 文面 时限等要求 这样既保证了作文的目的性 也 为下一步作文评改作了准备 评改 作文评改问题上如何才能确有实效而又不 致教师大量花费精力 这一直是影响作文教学改革取 得突破性进展的大问题 虽然教学大纲中也讲到 评 改要采用多种形式 讲求实效 然而要做到这一点 实际上却有许多困难 这些困难首先来自习惯认识 习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径 其次教育行政部门 学校领导以批改见红的繁简作为 检查教学认真与否的依据 学生家长 特别是城市里 的学生家长常以作文见红的多少评价教师的工作 所 以在我们对百名语文教师的调查中 全部都是坚持了 精批细改的 在同一些教师座谈中 不少教师也反映 这样作是事倍功半 甚至劳而无功 改一次作文耗费 几十个小时 反到影响了整个教学工作 也影响了作 文教学水平的提高 但又苦于无奈也只得这么去做 看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键 也绝 非语文教师自身可以解决的 作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和 继续 是写后评讲的依据和基础 更重要的是师生情 感的直接交流 往往多有这种情况 一次作文的批语 会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立 恰当的 第 6 页 共 7 页 特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益 作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节 必须 十分慎重 虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事 鉴于此 教师首先要克服厌烦情绪 要从责任感出发 投入爱心 适时调节情绪 随时对每篇作文都有一个 新鲜感 其次要尊重学生 尊重学生的劳动 教育学 家爱默生讲 教育成功的秘密在于尊重学生 千万 不可以伤害学生的自尊心 作文批改上 笔者主张应 该是重批轻改的 把精力放在批 特别是眉批上面不 放在改上 过多的改 所谓满篇见红的做法从实践中 看 往往会引起学生的逆反心理 结果是你做得越细 他越不重视 结果是劳而少功 这样倒不如作好眉批 把改的工作让给学生 讲评从作文教学过程讲是一次作文的总结 是面 对全班学生总的一次作文批评 方式上多用总结式讲 评 总的指出这次作文的成绩和存在问题 重点讲评 式 挑选有代表性的作文进行分析 学生互评 讨论 总结等 笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和 激发学生的作文兴趣 有利于学生作文能力的提高 作文教学 作文能力的培养是个复杂的系统工程 作文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成 有 必要呼吁各科教师 家长 教育行政领导共