《用圆柱体体积解决问题》教学设计

1 用圆柱的体积解决问题用圆柱的体积解决问题 教学设计教学设计 一 教学目标一 教学目标 一 知识与技能 一 知识与技能 用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题 并渗透转化思想 二 过程与方法 二 过程与方法 经历探究不规则物体体积的转化 测量和计算过程 让学生在动手操作中初步建立 转化 的数学思想 体验 等积变形 的转化过程 三 情感态度和价值观 三 情感态度和价值观 通过实践 让学生在合作中建立协作精神 并增强学生 用数学 的意识 二 教学重难点二 教学重难点 教学重点 利用所学知识合理灵活地分析 解决不规则物体的体积的计算方法 教学难点 转化前后的沟通 三 教学准备三 教学准备 每组一个矿泉水瓶 课前统一搜集怡宝矿泉水瓶 装有适量清水 水高度 10 厘米 直尺 四 教学过程四 教学过程 一 复习旧知 做好铺垫 一 复习旧知 做好铺垫 1 板书 圆柱的体积 问 圆柱的体积怎么计算 体积和容积有什么区别 2 揭题 这节课 我们要根据这些体积和容积的知识来解决生活中的实际问题 完 整板书 用圆柱的体积解决问题 二 探索实践 体验转化过程 二 探索实践 体验转化过程 1 创设情境 提出问题 每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶 教师 根据这一瓶没有装满水的矿泉水瓶 你能提一个数学问题吗 预设 1 瓶子有多少水 瓶子里水的体积 预设 2 喝了多少水 也就是瓶子的空气部分 预设 3 这个瓶子一共能装多少水 也就是这个瓶子的容积是多少 2 2 你觉得你能轻松解决什么问题 1 预设 1 瓶子有多少水 怎么解决 学生 瓶子里剩下的水呈圆柱状 只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体 积 小结 知道了底面直径和水的高度 要解决这个问题的确轻而易举 2 预设 2 喝了多少水 学生 喝掉部分的形状是不规则 没有办法计算 教师 当物体形状不规则时 我们想求出它的体积可以怎么办 教师引导 能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢 学生能说出方法更好 不能说出则引导 我们不妨把瓶子倒过来看看 你发现了什么 引导学生发现 在瓶子倒置前后 水的体积不变 空气的体积不变 因此 喝了多少 水 倒置后空气部分的体积 倒置后空气部分是一个圆柱 要求出它的体积需要哪些数据 倒置后空气的高度 小结 这个方法不错 我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个 圆柱体 得到所需数据后能求出它的体积 这样一来 第 3 个问题还难得到你吗 3 怎么求这个矿泉水瓶的容积 引导学生得出 倒置前水的体积 倒置后空气的体 积 瓶子容积 3 小组合作 测量计算 教师 方法找到了 接下来能否正确求出瓶子的容积就看你们的了 1 出示 一个内直径是 的瓶子里 水的高度是 把瓶盖拧紧倒置放平 无水部分 是圆柱形 高度是 这个瓶子的容积是多少 2 四人小组合作 A 组长安排好分工 3 要量出所需数据 其他组员要监督好测量方法与结果是否正确 要按要求把题目填完 整 B 组内互相说一说 倒置前后哪两部分的体积不变 矿泉水瓶的容积 C 做好以上准备工作后 利用所得数据独立计算 再组内校对结果是否正确 教师巡查 点名同学板演 教师 出示某品牌矿泉水瓶的标签 上面写着净含量为 555 毫升 基本符合 5 解答正确吗 教师引导学生回顾反思 刚才我们是怎样解决问题的 小结 根据具体情况选择合适的转化方法 像这样不规则立体图形的体积可以转化为 规则的立体图形来计算 6 出示课本第 27 页例 7 三 练习巩固 学以致用 三 练习巩固 学以致用 1 数学书 P27 做一做 1 学生独立思考 解决问题 2 把自己的想法与同桌说一说 3 交流反馈 重点交流如何转化 倒置后哪两部分体积不变 求小明喝了多少水实际上是求矿泉水瓶上面无水部分的体积 这部分为不规则的立体 图形 将水瓶倒置后不规则容器转化成了圆柱 该圆柱体积 小明喝了的水 4 3 14 6 2 2 10 282 6 毫升 四 全课总结 提升认识 四 全课总结 提升认识 教师 回忆一下 今天这节课有什么收获 教师和学生共同小结 求不规则的立体图形的体积可以将它转化成为规则的立体图形 这节课我们主要是将不规则的立体图形转化成为圆柱 用圆柱的体积计算方法来解决问题 在解决问题时 主要要弄清楚转化前后两部分之间的关系 五 板书设计五 板书设计 用圆柱的体积解决问题 1 瓶子里有多少水 2 喝了多少水 3 14 6 2 2 10 3 14 6