幼小衔接准备工作方案

第 1 页 共 5 页 幼小衔接准备工作方案幼小衔接准备工作方案 范文 幼小衔接 问题广泛涉及到家庭 幼 儿园 小学等教育机构 并直接关系到儿童的健康成 长 所以 幼儿园与小学的研究 这一课题所获得的 成果对当前有重大现实意义 如何做好幼小衔接工作 不是单方面因素就能解决的 需要调动各方面因素一 起做好以下准备 一 幼儿本身应做好以下准备 1 生理准备 进入小学后 儿童的生活条件和教育条件都将发 生新的变化 幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独 立完成 因此 即将进入小学的幼儿应该具有一定的 生活自理能力 1 具有良好文明的进餐 睡眠 排泄 盥洗等 卫生习惯 2 能自己整理自己的仪表 注意保持仪表整洁 3 会动手整理好自己的物品 4 了解身体主要器官及自身生长的需要 掌握 自我保健的有关常识和简单方法 能沉着地处理日常 第 2 页 共 5 页 生活中可能出现的紧急情况 2 心理准备 目前 人们关注的主要是大 中 小学生的心理 素质教育 而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研 究还很少 对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说 这是他们人生的一个转折点 他们由事事依赖父母逐 渐过渡到事事独立完成 所适应的以游戏为主要形式 的活动改变为学习为主要形式的活动 课后还要预习 复习功课或做作业 因此 幼儿入学前一定要具备一 定的心理准备 1 要有强烈的求知需要 大班的各种活动都应 以探索为主 教师应善于提供材料让幼儿大胆操作 将问题抛给幼儿 发展大班幼儿发现问题 探索问题 解决问题的能力 2 有一定的抑制控制能力 能控制冲动 上课 不做小动作 坚持完成规定的任务 许多研究都表明 儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系 抑制控制 能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力 而且也 能提高儿童对心理状态的认识能力 这说明儿童的抑 制控制能力可促进儿童心理理论的发展 教师应从游 戏 日常生活入手 培养幼儿的一致性 坚持性 培 养幼儿的抑制控制能力 第 3 页 共 5 页 3 应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想 象力 做中学 理论活动中有两个环节 猜测或假 设 和 记录试验过程 对促进幼儿的思维发展具有 极为重要的作用 猜测或假设 有助于激活幼儿的 思维 动手前 先动脑 幼儿的思维会处于一种激活 状态 这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的 作用 其次 在探索猜测和实验结果是否一致的过程 中 幼儿学会了思考 大班各项活动中应着重引导幼 儿去猜测 去假设以及引导幼儿记录试验过程 幼儿 思维的抽象 概括水平因此会获得发展 4 应具备一定的社会交往能力 因为在社会交 往中 儿童会接触到不同的想法和观念 注意自己和 他人的愿望 信念等心理状态 并对这些心理状态进 行思考 在大班后期 更应该加强与幼儿的社会交往 和言语交流 多向幼儿使用心理状态的词语 如 想 要 希望 认为 觉得 记得 忘记等 二 幼儿园应做以下准备 1 环境造氛围 根据衔接班在幼儿园的特 定地位 在开展丰富的活动的同时要营造班内外 园 内外 幼小衔接 的氛围 1 首先 注意为幼儿创设一个良好的心理氛围 融洽的师生关系 宽松愉快的学习氛围 在幼儿心中 第 4 页 共 5 页 树立一个良好的教师形象 让幼儿喜欢老师 从而喜 欢学习 2 注意改变活动室的布局 在实验的后期将集 中围坐式的环境改变为分隔式的区域型环境 根据教 学活动需要 有时又按小学班级式教学环境的体验促 进幼儿身心发展 3 带幼儿参观小学的升旗仪式 小学的早操 以及小学生上课 激发他们上学的欲望 三 小学应做好以下准备 做好幼小衔接工作 不光是幼儿园的任务 小学 也应该做好衔接准备 小学和幼儿园都要改革 在教 育形式上还要逐步靠拢 小学低年级教师应该学一些 幼儿心理学 幼儿教育学之类的学科 增加教学趣味 性 另外 还可以开展知识讲座 让家长进一步了解 小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工 作 四 幼小衔接更需要家长的积极配合 家长应做 好以下准备 自从欧文创立第一所幼儿学校 福禄倍儿创立第 一所幼儿园 社会性托幼机构教育与传统性家庭教育 的关系问题就为人们所关注 就目前的幼儿园教育来 说 家长们的积极配合 直接决定幼儿进步的速度 第 5 页 共 5 页 因此 在幼小衔接方面 家长在其中起着举足轻重的 作用 首先 对于幼儿园布置的任务 家长应积极配合 完成 家长应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习 惯 例如 每天回家后应先认真完成老师布置的作业 第二天能将作业及时的交给老师 其次 家长应为幼儿设置一个安静的学习环境 将幼儿房间的