《矛与盾》教学反思

第 1 页 共 8 页 矛与盾矛与盾 教学反思教学反思 这则寓言很短 意思一眼就能望穿 备课之时 我就想 就这么几句话 一节课下来 我和孩子们得 收获点什么呢 是啊 得收获点什么呢 带着这个思考 我认真 钻研了课程标准 教材和教参 然后确定了这节课的 教学目标 有了目标 一切就都好做了 教法 学法 生成 预设 朗读 对话 一切都万变不离其宗了 那这目标是什么 实现的方式如何选择 达成情 况又怎么样呢 课上好了 我想来谈一谈 一 知识与能力 学习文言文 字会读会认会写 课文能正确流利 地朗读是第一步 所以 让学生跟着我写 矛 盾 二字 让学生朗读课文 读准字音 让学生对着参考 停顿读课文 读出停顿和语气 我是认认真真来对待 的 这些知识与能力 必须扎实 所以 矛 盾 二字得跟着我一笔一笔地写 第一次写得不对 第二 次还要写 直到写对为止 所以 书没读正确 就一 定要再读 这次读错了 下次就一定要读对 第 2 页 共 8 页 当然 语文课 我们还要发展学生说的能力 写 的能力 具体到这堂课 还可以发展课标上说的 在 交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判 断 的能力 所以 在师生交流后 在学生已经理解 了课文内容 领悟了课文所讲的道理后 我出题 假 如楚人来到我们中间 你想对他说些什么 我要 求学生拿出笔把话写出来 所以 我找了美国国防部 和脑白金的广告让学生学会判断 学会表达 二 过程与方法 教是为了不教 而小学的文言文学习 自学能力 的培养显得更为重要 因为等他们上了中学 接触更 长更难的文言文时 他们最好能在老师教课前就能把 课文读通 读懂句子的基本意思 所以 我们都会告 诉学生 要学会看注释 是的 学习文言文一定要学会看注释 不过 学 习这则寓言 插图也要好好看 插图对学习很有帮助 其实 何止是这篇课文呢 许多课文 插图都是一个 很好的但容易被我们忽视的资源 所以 在要求他们 默读时 我告诉他们要学会看注释 还要看插图 默 读很重要 因为默读最有利于思考 课堂不仅仅要书 声琅琅 也要静思默想 但是 默读是有方法的 方 法一定要教 第 3 页 共 8 页 当然 在小学 朗读显得更重要 不过 怎样读 是有效的 值得研究 这堂课 我指导朗读是有层次 的 一读什么 二读如何 三读怎样 体现出一个循 序渐进的过程 潜移默化地告诉学生 书 应该这样 读 三 情感 态度 价值观 对于这一点 我想我应尽量帮助学生燃起对文言 文的兴趣 尽量教得生动而有趣 使学生对传统文化 抱有热爱 当然 一则寓言教学就让学生爱上传统文 化几乎是神话 不过略有亲近倒是有的 我本人就曾 因为读了王子遒夜访戴安道的事 而更喜欢 世说新 语 更喜欢文言文的 所以 我要尽量上得有趣 说着也许算得上幽默的话 拿着矛和盾的道具 做出 楚人无言的尴尬表情 还有课件的制作 题目的设 置 我都精心考虑 楚人是缓缓走出来的 弗能应 也 的是美国国防部和 CCTV 广告部 而且 我很注意文明教育 我的话语里没有教参 上的词语 蠢人蠢事 我也没有反问学生 楚人可 笑吗 我只是在分析楚人的错误后 带领学生感谢 楚人 带给我们笑声 我只是在学生把 子 翻译 成 你 时 告诉他 应该说成 您 也因此 在 学生回答 想对楚人说些什么 时 几位学生的称呼 第 4 页 共 8 页 都不约而同地使用了 楚人叔叔 你 四 做得不够的地方 坦白地说 这堂课 我有许多重要方面做得不够 第一说读 做得就不够 许多时候是狡猾而过 比如 开始的读准字音阶段 指名读时 学生没读对 为了 赶时间 我就来了个过渡 让大家齐读过去了 第二说写 你想对楚人说些什么 给学生写的时 间就不充分 对写的指导也很欠缺 包括指名汇报时 对语言的指导也很不够 第三 我觉得 我的课堂还存在着部分 教师中 心 的细节 比如问学生 楚人是怎样的语气 时 学生正欲动情朗读 我立即打断了他 要求道 你 先说该用什么样的语气 然后才让他带着所谓的语 气读 我这样做 无非是因为学生的反应超出了我 逐步诱导 的打算 应该说 我是比较关注生成美 的 对自己的课堂机智也比较自信 但这堂课 我的 很多生成是预设到的 因为我已经充分设计出了面对 可能生成的对话的 备选处理方案 这虽可说我备 课花功夫 但也让我不可避免地出现想牵着学生鼻子 走的问题 第四 我认为个人教学基本功还需要锤炼 比如 我个人的朗读 我的粉笔字 都需要继续加强 说实 第 5 页 共 8 页 在的 这些在学生时代没学好的功课 做语文教师了 就一定要补课 当然 还有文化底蕴等 也需要继续 丰富 而王玲湘 张娟 他们给我的启示更多就在这 些方面 五 对几个细节的反思 课堂上的许多细节 我们会反复权衡 希望作出 最好的选择 下面的几个细节 有关选择 写出来 留给今后自己备课时参考 1 说与不说 原先在设计联系生活的拓展题时 我是想让学生 认真判断和自由表达的 题目为 下面的几则事例中有没有自相矛盾的地方 请说出你的看法 美国国防部 我们的 F 117 隐身战机可以穿 越一切防御而不被发现 我们的 宙斯盾 雷达系统 可以捕捉到一切来犯目标 CCTV 广告 今年过节不收礼 收礼只收脑白 金 可后来 我改成了 根据提示语填空 美国国防部 我们的 F 117 隐身战机可以穿越 一切防御而不被发现 我们的 宙斯盾 雷达系统可 第 6 页 共 8 页 以捕捉到一切来犯目标 或曰 以子之 穿越子之 何如 弗能应 也 或曰 以子之 捕捉子之 何如 弗能应也 CCTV 广告 今年过节不收礼 收礼只收脑白金 或曰 非礼乎 CCTV 广告部 虽然我更喜欢第一道题的开放与综合 但我还是 改成了更具可控性的填空题 这样一改 对判断力的 锻炼少了 组织语言进行表达的锻炼也弱了 我不喜 欢 当然 它的优点就是联系课文形式 能检验学生 对自相矛盾道理的运用 2 纠正与不纠正 对于课堂上学生出现的错误 我们常常要纠正 比如读书有误 有些教师不忍心打断学生 往往在学 生读完后再做纠正 而贾志敏老师则习惯随时打断 帮助学生纠正 我现在上课 也习惯一有问题马上就 纠正 因为我们不希望学生的错误不断延续 在教学本课时 我曾让学生跟我学写 矛 盾 两个生字 学生笔画说明多有不对 我及时纠正 告 之正确笔画与生字书写 十分钟后 再次板书 矛 第 7 页 共 8 页 盾 二字 我便再次让学生跟我一起书写 这样 错 误被纠正 正确被牢记 我很满意 而在做联系生活的拓展题时 有一女学生起来发 言 把 CCTV 读成了 西西 TV 当时 我第一 反应是她读错了 可要不要纠正呢 几秒钟时间 我 必须作出判断 好吧 不纠正了 为什么 因为根据 生活经验 我猜想这个读音的出错肯定不是临时性的 而是长期形成的 我在课堂上很难帮她纠正过来 因 为舌头习惯不是教读几次就能解决的 好比 乡村爱 情 里的那个王木生 岂是对着镜子练几次就能解决 问题的 如果我硬要帮助指正 那只能让学生难堪 感觉丢面子 所以 面对她不准确的读音和而随之出 现的轻微笑声 我选择了听而不闻 我觉得 关注和 保护学生有时比纠正错误更重要 3 给盾不给盾 表演不表演 试讲时 有老师对我建议 在学生读书时 能否 把盾和矛也递给学生 让他们拿到读 因为整堂课 矛 盾 的道具都在教师手中 学生摸都没摸一下 我觉得很有道理 但我没这么做 试讲时 有老师对我建议 能否在教师扮作楚人 卖矛和盾后 也让学生上来卖一卖 演一演 如果不 是考虑到学生可能演不好 而我又不可能在语文课