《谁跟小羚羊去避暑》教学设计之一

第 1 页 共 6 页 谁跟小羚羊去避暑谁跟小羚羊去避暑 教学设计之一教学设计之一 教学目标 1 认识本课 12 个生字 会写 8 个字 2 了解小羚羊 小马 小狗 小松鼠这几种动 物怎样避暑的知识 激发学生了解小动物的兴趣 学 习小羚羊主动关心他人的品质 3 分角色朗读课文 教学准备 师 本课的生字 词语卡片 生 课前收集阅读资料 了解有关动物避暑方法 的知识 教学重点 认识 12 个生字 会写 8 个字 了解几种动物的 避暑方法 教学难点 分角色朗读课文 体会小羚羊对他人 的关心及朋友间的情谊 教学时间 2 课时 教学过程 一 谈话引入 1 天气炎热时 人们会找一个凉爽的地方暂时 第 2 页 共 6 页 住一段时间 知道人们把这叫做什么吗 2 人会避暑 那动物们呢 读课题 3 读课题后 你知道了什么 还想知道什么 4 老师小结过渡 小羚羊会去哪里避暑 谁跟 小羚羊一起去避暑 带着这些问题去学习课文吧 二 初读课文 认读生字 1 借助拼音自读课文 不容易读的地方多读几 遍 圈出生字 词再读一读 2 四人小组合作学习 组长教读词语卡片 带音节拼读 探究学习 你怎样记住这些词语中生字的字形 3 用多种方法认读字 词 全班齐读词语卡片 提生读 提醒其余学生认真倾听 互相评议 男女比 赛读 4 同桌一人读一段 互相倾听 纠正语音 5 小羚羊会去哪避暑 谁跟小羚羊一起去避暑 对这两个问题 孩子们有答案了吗 生 1 小羚羊要到高山地带去避暑 师 你真会读书 下面 我们一起来读读第一自 然段 生齐读 引导理解 得叫上 的 得 d i 可以体会到小羚羊对他人的关心 生 2 没有谁跟小羚羊去避暑 师引导说话 小 第 3 页 共 6 页 羚羊去叫过谁 生 3 小羚羊去叫过小红马 小黑狗 小松鼠 它们都没有跟小羚羊去避暑 相机贴出小红马 小黑狗 小松鼠的头像 三 再读课文 理解感悟 1 勾画 谁也没有跟小羚羊去避暑 课文却三 次出现了 小羚羊放心了 是在哪里出现的呢 请在 课文里勾画出来 2 激疑 一起读读这句话 从这句话你想到什 么问题 3 小组合作学习 一边读相关课文段落 一边 讨论交流自己对这些问题的看法 4 全班交流 学生自由发言 师相机引导学生 深入体会 朗读相关语句 指名读第二 三自然段 这次小羚羊对谁放心 为什么放心 找出文中对 话 划上自己喜欢的符号 出示句子 伙伴们 避暑去啰 小羚羊边走 边喊 试一试该怎样读 抽生读 应读出什么样的语气 呢 练习读 师示范读 指名读 齐读 分角色朗读 引导学生抓住 喊 欢快地 第 4 页 共 6 页 体会 读好角色的对话 并在朗读中相互评议 想一想 从这些句子中你明白了什么 还有什么 不明白的 师生共同总结学习方法 师小结 刚才孩子们抓住 小羚羊对谁放心 为 什么放心 这两个问题 学习课文的第二 三自然 段 勾画出了文中对话 还分角色朗读了这两个自然 段 并从中明白了这些小动物避暑的方法 现在孩子 们能不能用同样的方法自己学习第四 五自然段呢 5 分组比赛学习第四 五自然段 全班分成两组 一组学第四自然段 一组学习第 五自然段 学生自读自悟 分组讨论 个别汇报 用你喜欢的方式读课文 可以坐着读 站着读 可以大声读 也可默读 还可以和伙伴一起读 小组合作探究 划一划 想一想 全班交流 说说自己从这两个自然段中体会到什 么 出示句子 黑狗弟弟 你怎么啦 生病了吗 小松鼠 我们一起去避暑吧 生自由品读 指名读 评一评 再读 感悟小松 鼠对他人的关心 第 5 页 共 6 页 两组分角色朗读比赛 引导感受文章的语言特色 师生分角色朗读课文 6 拓展延伸 齐读第六自然段 小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢 他这 样想着他还会怎样做呢 引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的 资料 模仿课文的样子再编一 两段小故事 小羚羊避暑去了 留下来的小红马 小黑狗 小 松鼠在一起玩的时候 可能会经常想起小羚羊 如果 他们想起来会怎样谈论小羚羊呢 引导认识小羚羊对他们的关心 四 学习生字 指导书写 1 出示生字 冷 究 趴 排 伸 炎 带 竟 下面 我们还要学会正确书写这 8 个生字 2 观察生字字形 两组交流识记方法 3 你觉得哪个字最难记 你想提醒同学注意什 么 4 师小结 冷 的右边是 令 而不是 今 排 的笔顺是从左到右 第 6 页 共 6 页 5 学生描描写写 小组内评议 评出写得好的 字 奖励一种他最喜欢的图案 设计理念 1 注重阅读感悟 文中小羚羊对他人的关心主 要通过对话来体现 因此 我设计了多种形式的朗读 方式 让学生在读中理解 读中评议 读中体会 读 中悟情 层层深入 逐步提高 2 精心设计问题 提升思维品质 这节课 教 师要站在高处从整篇课文来谋划 结合学生的知识水 平和心理特点 找出能诱发学生思维的兴趣点 因此 我设计出一系列化的 有一定思维深度的问题 从多 方位培养学生的思维能力 根据教材的重难点 适时 适度 富于艺术的发问 激发思维并适时点拨 环环 相扣 层层深入 逐步引领学生向思维的纵深发展 加快知识转