《11-20以内数的认识》说课模板（第四阶段）

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科数学年级一年级教学形式 教师徐煜单位吴忠市开元小学 课题名称11 20 各数的认识教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 教学内容 本单元主要使学生掌握 20 以内的大小和 11 20 各数的说法和写法 教材所处地位 教材所处地位 11 20 的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位 它既 是 10 以内数认识的延续 又是 100 以内乃至更大的数认识的基础 同 时也为学习 20 以内的进位加法打下算理基础 可以说这一节在整册教 材中起到了承上启下的作用 教材共安排了 4 个例题 分别从数数 读 数 数序和写数四个方面对教学任务进行了细化 这节课主要教学前 3 个例题 教学目标 教学目标 1 知识与技能目标 使学生在数数 读数等活动中认识计数单位 十 初步理解 10 个一是 1 个十 知道 11 20 各数的大小 顺 序 并初步感知 11 20 各数的组成 2 过程与方法目标 通过动手操作与合作交流 充分感知 10 个 一就是 1 个十 并培养学生的动手操作能力和交流能力 3 情感态度目标 体验数与生活的联系 树立估算的意识 培养 学生的数感 教学重点和难点 教学重点和难点 教学重点 在理解计数单位 十 的基础上掌握 20 以内数的组成 教学难点 理解 10 个一就是一个十 学情分析学情分析 随着信息社会的到来 学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础 不过 11 20 各数绝大部分学生只限于会数 会写 计数单位 十 学生是第一次接触 而一年级学生年龄偏小 如何理解和建立计数单位 十 这一概念呢 教学策略教学策略 根据 数学知识必须由学生在实践活动中理解 感悟 而不是单纯依靠教师 的讲解去获得 这一理念 我在设计教学过程时 注意引导学生手 脑 口并用 通过操作实践活动 结合课件演示 使学生感悟到 10 个可以捆成 1 捆 进而理解 10 个一就是 1 个十 之后再让学生动手操作 自主探究其余各数 完成 20 以内数 的认识 五 过程设计 整个教学过程我是这样设计的 创设情境 认识十一 自主探究 认识各数 拓展思维 综合应用 活动 1 创设情境 认识十一 第一步 创设 拔萝卜 的情境 课件 拔萝卜图 第二步 数萝卜 课件 展示萝卜 发现问题 小黑兔的一堆萝卜有多少个 第三步 帮小黑兔摆萝卜 展示一部分摆法 课件 各种摆法 哪种摆法 最容易看出是 11 从中优化出 10 个放在一起 的方法 课件 10 个放在一 起 一个一个的数 几个一 10 个一 课件 捆萝卜 10 个一合起来就是一个 十 设计意图 创设 帮小黑兔摆萝卜 的情境 让学生积极参与这节课的第一次 操作活动 哪种摆法最容易看出是 11 当他们将 10 个放在一起 时 已经在 不知不觉中完成了对计数单位 十 的建构 10 个一就是 1 个十 同时对 11 的组 成有了初步的印象 紧接着我又安排了第四步 第四步 摆 11 根小棒 你能很快的摆出 11 根小棒吗 这时同学们可能都会 把 10 根放在一起 了 也就是 课件 左边 1 个十 右边 1 个一 合起来是多少 设计意图 这是学生的第二次操作 让他们在具体的操作中亲自体验 10 个 一就是 1 个十 还知道了 1 个十和 1 个一合起来是 11 这样学生就完成了对 11 的认识 在此基础上进行第二部分的教学 探究其余各数 活动 2 自主探究 认识各数 第一步 找各数 你还能用小棒摆出十几 它是由几个十和几个一组成的 在小组内摆一摆 说 一说 学生们会在摆弄小棒的过程中发现 我摆出了 12 它是由 1 个十和 2 个一组成 的 我摆出 13 了 等等 当有学生找到 19 的时候 引导他们观察 19 再添一个是多少 20 20 里面 有 1 个十和几个一 10 个一又是多少 1 个十 哦 20 里面有 2 个十 设计意图 这是学生的第三次操作 想摆十几就摆十几 通过全体学生的 自主探究 摆出了 12 13 14 一直到 19 它们各是由几个十和几个一组成的 在 摆 一摆 说一说 的过程中 掌握了它们的组成 从而完成本节课的教学重点 第二步 作比较 把刚才我们找到的这些数放在一起 比较一下 你能看出什么 设计意图 把直观的小棒图和所表示的数 有顺序的放在一起 再让学生观察 开始他们可能会只观察一个数 比如 我看出 14 里面有 1 个十和 4 个一 我 知道 1 个十和 8 个一组成 18 慢慢的可能会发现得更多 我发现 从上往下看 一个比一个大 每次都加一 12 比 11 多 1 19 在 18 的后面 等等 第三步 游戏 接着安排了两个练习 一是 读出直尺上的数 刚才是竖着看 现在是横着 看 学生可能会从 0 读到 20 也可能会从 20 读到 0 二是填出直尺上数 通过这个 环节让学生熟练的掌握 20 以内数的顺序及大小 活动三 拓展思维 综合应用 新课程标准指出 要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息 数学 就是来源于生活 今天所学的 11 20 以内的数生活中更是经常用到 这一部分设 计了 3 道综合应用题 根据教学时间作相应的处理 应用一 数数 要数清楚三种动物 就有与人合作的需要 不光是数数 还培养了学生的合作与 交流意识 应用二 找数 能找出哪些数 还提醒学生注意 红灯亮 停一停 绿灯亮 方可行 应用三 翻书 根据需要决定往前翻 还是往后翻 这其实是对数的顺序及大小的一种检验 设计意图 学生数感的发展不是一朝一夕的事 我们有责任让数感的培养贯 穿在具体的数学教学过程中 本节课结束时 留给学生一个作业 在日常生活中 找一找 11 20 这些数 让学生体会身边处处有数学 说 教 法 围绕教学的主题和对以往教学的改进创新 创设情境 认识十一 自主探究 认识各数 拓展思维 综合应用 说 学 法 通过创设情境激发孩子兴趣 和大量的动手操作来认识 11 20 各数 并且熟练 掌握 11 20 各数是由 1 个十个几个一组成 说 教 学 过 程 整个教学过程我是这样设计的 创设情境 认识十一 自主探究 认识各数 拓展思维 综合应用 活动 1 创设情境 认识十一 第一步 创设 拔萝卜 的情境 课件 拔萝卜图 第二步 数萝卜 课件 展示萝卜 发现问题 小黑兔的一堆萝卜有多少个 第三步 帮小黑兔摆萝卜 展示一部分摆法 课件 各种摆法 哪种摆法 最容易看出是 11 从中优化出 10 个放在一起 的方法 课件 10 个放在一 起 一个一个的数 几个一 10 个一 课件 捆萝卜 10 个一合起来就是一个 十 第四步 摆 11 根小棒 你能很快的摆出 11 根小棒吗 这时同学们可能都会 把 10 根放在一起 了 也就是 课件 左边 1 个十 右边 1 个一 合起来是多少 活动 2 自主探究 认识各数 第一步 找各数 你还能用小棒摆出十几 它是由几个十和几个一组成的 在小组内摆一摆 说 一说 学生们会在摆弄小棒的过程中发现 我摆出了 12 它是由 1 个十和 2 个一组成 的 我摆出 13 了 等等 当有学生找到 19 的时候 引导他们观察 19 再添一个是多少 20 20 里面 有 1 个十和几个一 10 个一又是多少 1 个十 哦 20 里面有 2 个十 第二步 作比较 把刚才我们找到的这些数放在一起 比较一下 你能看出什么 第三步 游戏 接着安排了两个练习 一是 读出直尺上的数 刚才是竖着看 现在是横着 看 学生可能会从 0 读到 20 也可能会从 20 读到 0 二是填出直尺上数 通过这个 环节让学生熟练的掌握 20 以内数的顺序及大小 活动三 拓展思维 综合应用 新课程标准指出 要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息 数学 就是来源于生活 今天所学的 11 20 以内的数生活中更是经常用到 这一部分设 计了 3 道综合应用题 根据教学时间作相应的处理 应用一 数数 要数清楚三种动物 就有与人合作的需要 不光是数数 还培养了学生的合作与 交流意识 应用二 找数 能找出哪些数 还提醒学生注意 红灯亮 停一停 绿灯亮 方可行 应用三 翻书 根据需要决定往前翻 还是往后翻 这其实是对数的顺序及大小的一种检验 说 板 书 设 计 11 20 各数的认识各数的认识 明确明确 10 个一是一个十个一是一个十 2 个十是个十是 20 1 个十里面有个十里面有 10 个一个一 20 里面有里面有 2 个十个十 说 其 他 每个教学环节都有明确的设计意图 1 创设 帮小黑兔摆萝卜 的情境 让学生积极参与这节课的第一次操作活 动 哪种摆法最容易看出是 11 当他们将 10 个放在一起 时 已经在不知不 觉中完成了对计数单位 十 的建构 10 个一就是 1 个十 同时对 11 的组成有了 初步的印象 紧接着我又安排了第四步 2 设计意图 把直观的小棒图和所表示的数 有顺序的放在一起 再让学生观 察 开始他们可能会只观察一个数 比如 我看出 14 里面有 1 个十和 4 个一 我知道 1 个十和 8 个一组成 18 慢慢的可能会发现得更多 我发现 从上往 下看 一个比一个大 每次都加一 12 比 11 多 1 19 在 18 的后面 等 等 设计意图 这是学生的第二次操作 让他们在具体的操作中亲自体验 10 个 一就是 1 个十 还知道了 1 个十和 1 个一合起来是 11 这样学生就完成了对 11 的认识 在此基础上进行第二部分的教学 探究其余各数 3 设计意图 学生数感的发展不是一朝一夕的事 我们有责任让数感的培养 贯穿在具体的数学教学过程中 本节课结束时 留给学生一个作业 在日常生活 中找一找 11 20 这些数 让学生体会身边处处有数学 反 思 在整个设计过程中 我力求做到以下几点 一 通过大量的动手操作 帮助学生突破认知上的难点 研究表明 小学低年级学生必须借助图象 操作等形象的感知才能在大脑中 建立起相应的数学概念 我设计了 摆萝卜 的操作活动 学生在数一数 摆一 摆 捆一捆的经历中 自然形成 10 个一是 1 个十 使抽象的概念在操作活动中 变得具体直观 易于接受 也就是帮助孩子们在操作中体验 在操作中感知 二 充分发挥学生的主体意识 培