小学数学参与教学法

1 小学数学参与教学法小学数学参与教学法 中江县兴隆镇中心小学校 吴习古 电话教学过程既是学生在教师指导下的认知过程 又是学生能力的 自身发展过程 即内化过程 教师应彻底掘弃和摆脱传统的 填鸭 式 教学 把主要经历放在为学生创设学习情境 提供信息 引导 学生积极思维上来 其问题的关键是增强学生的参与意识 提高学 生的参与能力 增强学生的课堂参与力度 一一 加强学生自身体验 进行自主参与 突破教学难点 进行 加强学生自身体验 进行自主参与 突破教学难点 进行 知识的内化知识的内化 一节课 无论教科书写得多么清晰 教师讲得多么明白 透彻 要理解教学内容 最终还得靠学生在实践中不断感悟 体验才能完 成 如在 圆锥体积 的教学中 因为学生容易忽视圆柱和圆锥等 底 等高这一条件 为排除障碍 我有意准备了几组不完全等底 不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验 学生因为忽视等底等高这 一条件 结果得不到 V 1 3sh 书上的结论错了吗 学生陷入深深 的思索 通过分析 讨论 查找原因 学生恍然大悟 原来忽视了 2 等底 等高这一条件 教学难点在学生的亲身体验中不攻自破 让 学生跳起来摘桃子 在课堂上充满兴趣 在兴趣的激情中进行知识 的内化 二 让学生主动参与学习让学生主动参与学习 在教学中 学生是学习的主体 只有让他们积极主动的参与进 去 积极思考 善于思考 这样才能很好地完成教学的最终目标 1 1 创设问题情境 激发认知兴趣 创设问题情境 激发认知兴趣 数学不仅仅是一个认识过程 它更是一种情感过程 教师应该 给学生营造和谐 愉悦的课堂气氛 如利用现代化的教学手段 计 算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖 有趣 比如在教 学统计时 教师利用多媒体课件展示 水果雨 的场景 让不同 类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上 等学生观察以后教师可以提 问 出现了哪几种水果 各出现了几个 你能记住吗 谁有好的 方法来帮助大家记清楚 这就很顺利 迅速的引入了统计的内容 一方面教学内容更形象直观了 另一方面学生也会觉得课堂更富有 情趣 从而让他们感到学习的乐趣 从而产生学习积极性 这种活 跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果 3 2 2 为学生体验成功创设条件 为学生体验成功创设条件 对学生要给予成功的期待 才能激起学生潜在的力量 激发向 上的学习主动性 创设使他们都能获得成功的机会 进行分层教学 对不同层次学生提出不同的目标要求 精心设计练习 布置分层作 业 展示成功 让不同层次学生的学习成果得到展示的机会 营造 享受成功的情境 三 利用学生原有的知识和能力 提高课堂参与力度三 利用学生原有的知识和能力 提高课堂参与力度 学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念 和经验有很大关系 数学学科有其严密的系统性和逻辑性 大多数 数学知识点都有其前期的基础 后期的深化和发展 给学生必要的 知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件 因此 在数学教学过程中 教师应把所学的知识作适当的 降格处理 所谓 降格处理 有的是把新知识通过难度下降 使新知识 变成学生似曾相识的东西 激发学生解决问题的欲望 有的是找准 新旧知识的连接点 学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的 对学习的内容总是既感到熟悉 又感到陌生 要让学生在新旧知识 的比较中找出共同点与区别点 顺利的完成正迁移 通过类似的探 4 索解决新的问题 启发学生思考 能不能直接相加 可以怎么 计算 然后让学生独立完成 通过这样的处理 教师积极的引导学 生参与算法的探究过程 能充分利用已有的同分母分数加减法和通 分的知识学会异分母分数加减法的计算方法 四 创新评价 提升学生参与欲望 四 创新评价 提升学生参与欲望 评价是教学的一个组成部分 贯穿于教学活动的每一个环节 不仅要关注学业成绩 还要重视学生的学习过程和学习态度 评价 的方法也要多种多样 不仅有书面作业 还有行为观察 问题研讨 研究性学习 情境测验 成长记录等 在平常的教学过程中对学生 主要实行激励性评价 不论是课堂提问 做作业 还是其他教学活 动 教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性 注意保护学生 创造的火花 激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪 激励学生不 断创新的欲望和需要 这种体验能促进学生向激励的方向努力 追 求再一次的成功 激励性