帮助学生克服作文情绪障碍

第 1 页 共 4 页 帮助学生克服作文情绪障碍帮助学生克服作文情绪障碍 20XX 年 作文是学生语文能力的综合反映 是衡量学生语 文水平高低的重要标志 但是 当前学生中却普遍存 在一种对作文畏惧厌烦 甚至是排斥的消极情绪 我 们姑且称之为作文情绪障碍 它严重地影响了学生作 文水平的提高和语文教学质量的提高 如何 我认为 可以从以下几个方面入手 一 减小坡度 逐步提高 作文作为一项综合性创造活动 它的提高需要学 生长期不懈的努力 因此 这就要求教师要有足够的 信心和耐心 领着学生一步一步去攀登作文高坡 在 教学过程中 教师应有意识地减小坡度 让学生经常 获得成功的喜悦 1 从仿到创模仿是孩子的天性 教师写下水文 正是为了给学生提供明确的模仿对象 而实际上 教 材中的每篇课文 都是学生很好的模仿例文 义务教 材第五册 秋白梨 一文 介绍了秋白梨的生长过程 及其特点 针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过程 颇为相似 鼓励学生模仿课文 写一篇介绍家乡特产 第 2 页 共 4 页 柑橘的作文 学生的积极性普遍较高 模仿 带 学生走出了无语可写的困境 2 逐项达标不同的学生在作文过程中暴露出来 的薄弱环节是各不相同的 有的学生错别字教多 有 的学生标点使用不当 有的学生中心不够明确 有的 学生语言组织能力欠佳 针对学生的不同情况 教 师应为他们制订不同的达标要求 尤其是一些作文水 平欠佳的学生 要使他们的作文能力得到全面的提高 不是一朝一夕的事情 教师采用逐项达标法 制订一 系列的达标要求 让学生在一段时间内争取达到某一 项要求 这样 易于使学生获得成功的体验 增强学 生的作文自信心 二 注重实用 表现自我 作文教学的最终目的 不是把学生一个个都培养 成作家 而是让写作这项技能 更好地为学生的生活 服务 帮助学生在作文中找到自信 找回自我 1 注重实用由于传统的作文教学比较注重作文 的艺术性 而忽略了作文的实用性 致使一些学生产 生了 作文无用论 他们把作文看成了一份沉重的 额外负担 久而久之 便对作文产生了厌烦情绪 因 此 作文教学 教师应让学生的作文从本子上走下来 走进学生的生活中去 例如让学生以书面形式为班级 第 3 页 共 4 页 提个小建议 与老师说说心理话等 真正使学生感到 作文是他们生活的需要 他们才会积极主动地去克服 自己的作文情绪障碍 2 表现自我如何使学生变 要我写 为 我要 写 关键是让学生的作文写自己想写的事情 发自 己想发的感慨 去年 我市广播电台文艺台校园风景 线栏目准备在 12 月 12 日晚播出航埠小学专题 那天 放学 布置学生回家后准时收听 但后来由于临时变 故 节目改在 12 月 25 日晚播出 结果 第二天一早 学生便纷纷向我诉说昨晚收不到节目的着急和气恼 于是 我顺水推舟 让学生写一写昨晚的心情 学生 一个个奋笔疾书 一吐为快 只有作文真正成为学生 表达的需要时 学生的作文情绪障碍方能得以根本性 的消除 三 评改结合 不断进步 作文的评改 是作文教学的重要组成环节 直接 影响着作文教学的质量 在作文讲评课上 教师要特 别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点 有时甚 至是一个词 一句话 都要及时地予以表扬和鼓励 以增强他们写作的信心 但作文仅评不改是不会有多 大成效的 只有评改结合 才能使学生的作文不断进 步 为鼓励学生修改作文的积极性 我采用了 加星 第 4 页 共 4 页 制 的作文评分方法 即学生作文第一次成稿打上几 个星 以后每次修改 根据进步程度 酌情予以加星 这样 让学生修改 重写