《粒粒皆辛苦》教学反思

第 1 页 共 3 页 粒粒皆辛苦粒粒皆辛苦 教学反思教学反思 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一 小语教材中收 录了许多其中名作佳篇 修订后的大纲也要求在小学 阶段背诵 80 首古诗词 这充分说明古诗是小语教学 的重要组成部分 以往的古诗教学 往往注重讲解注 释 教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译 成现代白话文传授给学生上了 而学生在枯躁无味的 逐字逐句的解释中 根本就不能体味到我国古诗独有 韵味美和意境美 结合本单元的第 15 课 粒粒皆辛苦 我尝试 在建构主义教学理论指导下 将计算机应用到古诗教 学中 充分利用多媒体优势改变传统的古诗教学方式 从建构主义出发 为学生提供一个优良的建构主义学 习环境 指导学生自主学习古诗 发现学生学习古诗 的兴致极大地增强 古诗的学习对师生而言 已成为 有趣 有味 有意 的学习 而不再是头痛之事了 建构主义认为 学习者的知识是在一定的情境下 借助于他人的帮助 如协作 交流 利用信息等 通 过意义的建构而获得的 创设良好学习环境 对于学 第 2 页 共 3 页 习者意义的建构是非常重要的 一个优良的学习环境 不仅包括设备 工具 信息资源等物理环境 还包括 学习任务 策略等软环境 在这次的教学中 我为学 生设计了一个良好的 有利于激发学生思 支持学生 建构知识的学习古诗的环境 以促进古诗教学的学习 效果 我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境 在 建构主义理论中 学习环境中的情境必须有利于学习 者对所学内容的意义建构 在教学设计中 创设有利 于学习者建构意义的情境是最重要的环节 在情境教 学实践中 也早已证明通过图画 摄影 音乐等多种 手段 再现教材的情境 能提供给孩子们鲜明 准确 丰富的感性认识 把学生较快地带入 智力发展区 唤起他们的形象思维 提高想象力 本课选用的古诗 锄禾 离学生的生活较远 我为学生制作了反映古 诗内容的视频课件 提供给学生与所学古诗有关的背 景材料 为学生创设出生动形象的情境 使学生对所 学古诗有一个很好的感知 从这次的古诗教学之后 我充分体会到了信息技 术与古诗教学相结合所取得的良好效果 并因次想到 是不是可以为学生的古诗的学习和积累创造一个更为 丰富的信息库 信息库是学习环境中最主要的信息资 第 3 页 共 3 页 源 它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料 建构主义认为学习不是被动接收信息刺激 而是主动 地建构意义 是根据自己的经验背景 对外部信息进 行主动的选择 加工和处理 以而获得自己的意义 学生是语文学习的主人 新大纲也指出 在教学过程 中 要加强学生自主的语文实践活动 引导他们在实 践中主动获取知识 形成能力 如果能充分利用信息 技术 利用计算机的检索功能和高交互的特点 设计 一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征 的信息库 将与所学古诗有关的资料 如作者介绍 时代背景 典故趣事 学习任务 检测目标等等 通 过图片 文字 音像等形式收录 并通过程序让学生 依据自己的认知水平 对计算