《诗四首》教学设计4

第 1 页 共 4 页 诗四首诗四首 教学设计教学设计 4 4 教学目标 1 朗诵这四首诗 要求能够正确背诵 默写 2 引导学生领会诗词的意境美 语言美 受到 美的熏陶和感染 3 充分调动学生联想和想象 以提高理解 欣 赏古诗的能力 教学课时 两课时 第一课时 教学任务 归田园居 和 使至塞上 教学过程 归田园居 陶渊明及其 桃花源 熟读 归田园居 全诗可以分为几个层次 种豆的地点以及劳动成果 劳作的辛苦与执著 自己的田园之乐 学生发挥想象 本文描写了什么场景 从中我们可以体会到什么 第 2 页 共 4 页 表面上写劳作之乐 实际上 愿 有它的特殊的 内涵 要按照自己的意愿生活 不想在那污浊的现 实世界中失去自我 即使做一个农夫也比在官场 为 五斗米折腰 强 联想 鄙弃官场生活的诗文语句联想 A 张志和的 渔歌子 西塞山前白鹭飞 桃花流水鳜鱼肥 青箬笠 绿蓑衣 斜风细鱼不须归 B 柳宗元的 江雪 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 C 刘禹锡 陋室铭 无丝竹之乱耳 无案牍之劳形 诗歌特点 平淡自然 不见修饰 平淡的口语和 醇美的诗意和谐统一起来 形成了陶渊明的艺术特点 使至塞上 A 背景 开元 25 年的春天 王维奉唐玄宗之命 赴西北边疆慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸 B 诗歌内容 所行 单车欲问边 写自己轻车简从 要前往 边疆慰问将士 属国过居延 是要到远在西北边塞的居延 第 3 页 共 4 页 所感 征篷出汉塞 归雁入胡天 比喻诗人觉得 自己就象 征蓬 一样随风而去 又恰似 归 雁 一般进入胡天 既言事又写景 更在写景中 传达出幽微难言的内心情感 所见 大漠孤烟直 长河落日圆 这两句诗充分 体现了诗中有画的特色 非常讲究景物的画面感 诗 人的传神笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光 所遇 萧关逢候骑 都护在燕然 将官在燕然前 线 故事似乎还要延续下去 但是诗歌却在于此戛然 而止 给人留下回味的余地 第二课时 教学任务 渡荆门送别 与 游山西村 教学过程 渡荆门送别 不同的表达方式在诗歌中的表现 首联 叙述 交代起因 叙事 颔联 用游动的视角来描绘景物的变化 写景 颈联 通过两幅画来形容江上的美景 写景 末联 发出深沉的乡情之叹 抒情 全诗运用古诗深沉豪放的气势于声调格律之中 学生赏析本诗 以 我最喜欢 这一句诗 为句式说话 教学 游山西村 第 4 页 共 4 页 在一个丰收的年景 诗人受到邀请 来到农家 走在通往山西村的山路上 山重水复疑无路 柳暗花 明又一村 路似无而实有 景似绝而复出 终于来 到山西村 这里山环水绕 柳暗花明 一派花团锦簇 的景象 这两句诗蕴涵着生活的哲理 比喻困境中也 常常蕴涵着希望 在山西村 正值社日临近 农民衣 着简朴 吹萧击鼓 结队而行 热闹非凡 诗人盼望 着以后能够有时间乘月色出游 随时拄着手杖来敲门 拜访 恋恋不舍之情溢于言表 诗人陶醉在山野风光 和农村的人情美 对这次郊游发出了由衷的感叹 全诗紧扣 游 字 按时间推移展开叙述 层次 清楚 语言生动 中间两联对偶自然工整 显示出诗 人锤炼语言的非凡动力 用 山重水复