苏霍姆林斯基阅读心得把教师从文牍主义中摆脱出来

第 1 页 共 4 页 苏霍姆林斯基阅读心得 把教师从文牍主苏霍姆林斯基阅读心得 把教师从文牍主 义中摆脱出来义中摆脱出来 把教师从文牍主义中摆脱出来 苏霍姆林斯基阅读心得 现在我们的中小学教师可能都面临着这样一个现 实问题 教师每天除了备课 上课 批改作业和教育 学生之外 还要做一些大量的繁琐的迎查准备工作 整天无休止地造假活动 补假材料 在年终评估检查 之前 一切都要为检查让路 教师夜以继日地投入到 迎查工作中去 而孩子们只能安排在教室里自己上自 习 不切实际地督导迎查让教育进入了一个怪圈 下 面的校长教师叫苦不迭 上面领导们却乐此不疲 教 师们连自己正常的上课时间都保证不了 更谈不上参 加教研活动和进行教育研究 同我们的教育现实一样 在苏霍姆林斯基领导下 的帕夫雷什中学 也是经常遇到的一个尖锐问题 在 教师应当写哪些计划 的建议中 他明确提出 有 时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来 但 是也有另一种情形 就是在批评 官僚主义的文牍作 风 的热潮中 某些教师得出结论说 任何计划都没 第 2 页 共 4 页 有必要去写 苏霍姆林斯基认为 以上两种看法都不 正确 有助于工作的计划还是应当写的 苏霍姆林斯基十分反对学校教育工作中的形式主 义 他认为 领导学校工作的多年经验证明 必须保 护教师 使他们从文牍主义中摆脱出来 当需要学校 作出统计报表时 可以查阅班级日志 当需要学校作 书面报告时 可以利用校长和教导主任的日常观察记 录 学校工作计划要由校长来草拟 而不是由各个教 师与的东西来拼凑 教师可以帮助校长考虑 但不能 替校长代写 而教师必须要写的计划主要是两种 一 是教师的教学工作计划 一是班主任的教育工作计划 在 帕夫雷什中学 一书中 苏霍姆林斯基也提 出了这样的工作要求 我们不容许使教师的独立研 究工作变成写官样文章 尽可能少让教师拟计划 写 提要 不让他做任何书面总结 这已成为我校工作常 规 他深知 教师写计划 提要和书面总结等 都 是为了应付领导或上级检查的官样文章 只能浪费教 师的时间和精力 对教师的工作和专业成长是没有任 何帮助作用的 那么 让教师节省下更多的时间去干什么呢 一是让教师多读书 以充实自己的知识 他认为 第 3 页 共 4 页 教师需要有空余的时间去思考科学的成就 充实自己 的知识 总结已有的经验 他在学校集体工作中严格 遵守这样一条规定 让教师每周只有一天花费在理论 学习会上 校务会议上或教研组的活动上 或者教师 参加上课以外的其他活动 每周不超过两次 让教师 可以挤出其他几天的时间都用在独立工作和休息上 用在跟学生们进行道德与审美满足的精神交往上 教 师特别需要有自由活动的时间用来读书 让他们从书 籍这个最重要的文化源泉中充实自己 这是全体教师 精神生活的基础 教师如果不读书 如果没有在书海 中的精神生活 那么提高他的教育技能的一切措施都 将会失去意义 苏霍姆林斯基有一个着名的教育观点 为了满足对学生进行教学的需要 教师要用终生时间 来进行备课 这实际上倡导教师要多阅读各类书籍 进行终生学习 二是要引导教师走上教育研究的幸福之路 苏霍 姆林斯基还有一个着名的论断 如果你想让教师的 劳动育工作给教师带来欢乐 使每天的上课不致变成 单调乏味的苦差 那就请你把每个教师引上进行研究 的幸福之路吧 其实 教师的教育教学工作本不是 一件枯燥无味的事 无论就其本身的逻辑来说 就其 哲学基础来说 还是就其创造性来说 教师的劳动不 第 4 页 共 4 页 可能不带有研究的因素 这首先是因为 我们所教育 的每一个作为个体的人 他在一定程度上就是一个充 满思想 情感和兴趣的很特殊的 独一无二的世界 当然 这需要学校的校长多进行正确地引导 并要为 教师的教育研究创造一切有利的条件 借鉴苏霍姆林斯基的教育经验 把教师们从文牍 主义中摆脱出来 尽最大可能地减少或取消教师的迎 查任务和撰写官样文章 引导教师充分利用自由活动 时间 多进行读书学习 多进行教育研究 促进专业 成长与发