一只贝说课稿

第 1 页 共 6 页 一只贝说课稿一只贝说课稿 一 说教材 一只贝 是著名作家贾平凹所写的极富生活哲 理的小品文 纵观全文 我们能发现 文章介绍了两 种贝 一种是普通贝 他们有着美丽的线条和颜色 但孩子们却会很快 玩腻 他们 另一种是作者着力 要突出的那一只可怜又可敬的贝 因为一粒石子的侵 入 使他变得丑陋 使他失去做贝的荣誉 但他却用 自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠 作者明为写 贝 实则喻人 将两种贝所代表的两种人生展现在我 们面前 让读者进行比较 获得启迪 贾平凹先生通 过这篇文章想告诉我们什么呢 我的理解是 我们应 该珍惜我们所拥有的幸福 但当不幸降临我们身边的 时候 我们应该努力使自己成为一个可敬的人 在教 学过程中 我会尊重孩子们的独特感悟 但我也会告 诉孩子我的这些感悟 二 说教学目标及教学重点 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点 教学目标的确立应该体现这一特点 本课的教学目标 1 是有感情朗读课文 在此基础上能找出反映贝壳特 第 2 页 共 6 页 点的语句 并品读感悟 以此提高学生的语文素养 2 是在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨 获得 人生启迪 使学生受到人文内涵的熏陶 而本课的教 学重点应该是理解 一只贝 所蕴含的抗争精神 文 中对 一只贝 的描写若不引导学生细细品读 则学 生的感悟很可能停留于 蜻蜓点水 般的肤浅 这既 妨碍了学生对文本的深入把握 又不利于良好语文习 惯的培养 三 说教法和学法 语文课要培养学生良好的人文素养 语文素养以 及合作探究精神 为了实现这一目标 同时也为体现 新课程标准中知识与能力 情感与态度 过程与方法 三个维度的统一 充分调动学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语文课堂 教学时我采取引导法 以课文题目为切入点引导把握大意 然后组织学生深 入感悟 最后结合实际进行拓展延伸 从而体现教师 的主导性和学生的主体地位 体现语文课的开放性和 语文课与社会 与人生相结合的特点 四 说教学设计 我的课堂结构是 揭题导入 整体把握 精 读品悟 深层体悟 引申拓展 首先谈揭题导入 我会首先出示一串些贝壳 引 第 3 页 共 6 页 导学生通过观察 直观地感受贝壳的美丽 课文中有 关于贝壳颜色 线条及制成项链的描写 此番导入其 实是将课文内容场景化 利用学生易被实物吸引的心 理特点 引导学生关注贝壳 为学生理解课文作了铺 垫 同时也为教师的教学埋下伏笔 在对贝壳进行简 单交流后 老师揭题 接着是引导学生整体把握课文 我先出示初读要 求 学生根据这个要求进行初读 再检查初读效果 学生通过初读课文 把握住了文章大意 这就为下面 的教学奠定了基础 第三步 精读品悟 文章大意明确后 我引导学 生默读课文 让学生找出能反映两种贝特点的语句 细细品读 感悟 中年级段的要求是学会默读 因此 我会提供一个让学生精心阅读的时间 告诉学生 默 读时可以划出自己有感悟的句子 想一想 自己体会 到什么 这是学生在自主探究 自主探究可能不够全 面 因此需要师生一起交流 这就由自主探究转变成 了合作探究 在交流阶段 我会充分尊重学生的主体地位 让 学生谈自己的感悟 我也会发挥教师的主导作用 引 导学生将感悟说得更具体 启发学生注意他们疏忽的 地方 组织学生将句子读出感情 交流时 首先交流 第 4 页 共 6 页 普通贝 所具有的特点 在学生体会到句子内涵后 我会要求学生能有感情地读好这些句子 其次交流 一只贝 的特点 这是课文的重点 我首先让学生找出文中对这只贝所作的评介 这是 一只可怜的贝 也是一只可敬的贝 然后交流为什么 这么说 文中的第三自然段 小孩与大人的对话 以 及课文的结尾都是值得细细品味的 阅读这些句子 不光有助于学生理解课文中心 还能使他们感悟用细 节突出中心的写法 对于课文的第三自然段 我会引 导学生从 无论如何不能挤碎 想象 一只贝 是如 何与石子作抗争 从 只好受着内在的折磨 想象用 柔弱的肉挤石子是多么无奈 痛苦 扣住 但他默默 的 他说不出来 引导学生想象 假如这仅是一只 可怜的贝 他想说什么 如果是可敬的贝 他又会说 什么呢 针对文本空白点的拓展 能使学生更深入理 解 一只贝 的内心感受 对于孩子与大人的对话 则重点引导学生注意大人的两句话 这是珍珠 多 稀罕的一颗大珍珠 反映的是惊讶 这是石子钻进 贝里 贝用血和肉磨制成的 啊 那贝壳呢 这是一 只可怜的贝 也是一只可敬的贝 流露的是敬佩 引导学生注意到这一点 也有助于理解中心 对于课 文的结尾 学生可能会忽视 我会告诉学生 这个结 第 5 页 共 6 页 尾很是耐人寻味 读一读 你能体会到什么 学生也 能读出 一只贝 的可敬之处 第四步 深层体悟 总结文章的写作手法 理解 文章的旨意 作者是要借这只贝来表达自己的某种情 思 通过对比来说明生命的价值 这种价值的差异 首先取决于这只贝异乎寻常的经历 取决于对痛苦的 态度 还有就是他 磨制 成珍珠之后的不显露 不 张扬 更不叫卖 且最终竟至于选择了恬静地退隐 第五个环节 引申拓展 教师深入引导 课件 出示 一只贝 所对应的人会遇到哪些不幸 可能 是 21 岁完全瘫痪 被长期禁锢在轮椅上 可能是被剥 夺说话的功能 可能是身体彻底变形 可能是不会写 字 不会看书 冷峻的语句配以多媒体效果 能让 学生感受到遭受这一切是多么残酷 要珍惜普通人的 幸福 进而让学生思考 要是这一切不幸变成了现实 我们又该怎么办 从而使学生明白 要珍惜普通人的 幸福 但当不幸降临的时候 我们应该做一个可敬的 人 最后出示遭受如此不幸的人 斯蒂芬 霍金的 图片 名字 告诉学生 他遭受以上种种不幸 却依 然取得非凡成就 成为与牛顿 爱因斯坦齐名