关于残疾儿童随班就读工作支持体系的创建

1 / 9关于残疾儿童随班就读工作支持体系的创建残疾儿童随班就读为什么在我国能迅速普及，这是和我国特殊教育的迅速发展分不开的。随班就读的形式在我国早就存在，但是随班就读一词的正式提出最早是在 1988 年公布的中国残疾人事业五年工作纲要的第 42 条提出来的。可见随班就读在我国的历史也有近 20 年，到现在这项工作已经作为我国特殊教育发展格局的主体存在，今天通过这次培训，我们特殊教育学校、随班就读学校都应该看到这项工作的意义和价值，应该积极宣传，大力发展。因此，只靠教师的努力是不够的，教师应该得到学校、家庭、社会等各方面的有利帮助与支持。下面就教师在随班就读工作中的任务与随班就读支持体系的构建谈几个问题：一、教师在随班就读工作中的任务：随班就读质量的高低，教育效果的好坏，关键取决于教师工作质量。教师肩负着教育和管理随读少年的责任，是随读学生得以最大限度发展的重要因素。在随班就读工作中，教师的任务主要有四项：第一、理解和尊重随班就读的各类残疾儿童：随读学生和正常学生一样，都有一颗纯洁善良2 / 9的内心世界，但由于随读学生生理和心理上的缺陷，造成了他们不同程度的生活和学习上的障碍，在交往过程中也有独特的心理问题。因此，教师的任务之一就是要理解和尊重随班就读的各类残疾儿童。1、全面了解随读学生。要善于观察学生，了解他们的不同需要。主要是生理和心理方面的。2、正确认识随读学生。3、尊重随读学生的人格。第二、维护随读学生受教育的权利：1、认真执行有关的法律法规。2、掌握从事随班就读工作的知识和技能。3、创设良好的舆论环境。第三、随读学生提供特殊的教育和服务：1、实施个别化教学2、进行生活劳动技能训练3、进行康复训练。第四、作好随班就读的管理工作：1、将随读学生纳入正常的班级日常管理中，建立班级常规。2、对学生进行良好行为习惯教育和思想品德教育。3、详细收集并全面了解随读学生的有关资料，3 / 9科学分析他们的身心特点，认知能力和学习适应性，会同其他教师为学生个体制定个别教育计划和辅导训练方案。4、经常与各学科教师、学生家长沟通信息，争取支持，为学生创设良好的学习和生活环境。二、随班就读相关支持体系构建：第一、教学人员间的协作从事随班就读工作，尤其需要随班就读教师主动同其他教育教学人员通力合作。（一）教师与巡回教师的协作。巡回教师一般指一个地区负责指导随班就读工作的人员。例如我们沈阳市大东区培智学校在九五期间就设立了负责全区随班就读的工作室，定期到区内各点上巡回辅导。巡回教师的主要任务：1、宣传各级特教方针政策；2、帮助教师制定个别教育计划，巡回指导教学，检查教学质量；3、传播信息，交流经验，组织教研活动。实践证明：选择好巡回教师，随读学校教师与巡回教师密切协作，对于一个地区深入开展随班就读工作是至关重要的。随班就读教师应积极主动与巡回教师取得联系与协作，充分发挥巡回教师的作用，这种协作主要体现在以下几个方面：1、请巡回教师帮助制定个别化教育计划和其他特教工作计划。4 / 92、请巡回教师帮助调整教学资源，确定教学内容的深度，同时也要考虑到教材的设计和印刷，以保证视觉障碍或理解能力差的学生看得清楚，读得懂。3、让巡回教师对自己的教学提出改进意见，以使不同的儿童在不同的层次上发挥自己的水平，特殊需要得到满足。4、随读教师可以向巡回教师咨询有关特殊教育的方针政策、信息等。5、巡回教师帮助随读教师提高教学技巧，指导教育科研。6、请巡回教师指导帮助随读学生的康复训练等。（二）班主任与任课教师的协作随班就读不单单是班主任一个人的事情，班主任应重视发挥任课教师的作用，加强合作，共同搞好随班就读工作。1、班主任与任课教师经常取得联系，沟通情况。2、科任教师也要参与随读生个别教育计划的制定，并在各科教学中予以落实。3、班主任与科任教师共同参与教育工作。（三）教师争取领导的支持与参与。5 / 91、教师主动与领导交流。2、领导主动关心教师活动。第二、校内外机构、设施的利用：（一）资源教室什么是资源教室？指普通学校内设立的特殊教育辅导教室，内有特殊儿童所需要的各种特殊设备、教具、学具等。学生大部分时间在普通班活动，必要的课程到资源教室接受特殊教育教师的辅导。资源教室是一种特殊的教学设施，补充了普通教学班级的不足，是介于特殊班与普通班之间的桥梁。随班就读教师应该借助于资源教室这个桥梁，搞好随班就读工作。一是向资源教师进行咨询，咨询内容包括有关特殊儿童的心理学、教育学知识，特殊儿童的治疗、紧急情况的应对，康复训练的有关知识与技能，还要了解随读学生在资源教室的受训情况，以及如何在普通班调整相关教学内容等。二是充分利用资源教室的资源，对随读学生进行必要的训练，如语言训练、生活自理能力训练、定向行走训练等。三是充分利用资源教室的环境，交流教师与学生、教师与家长之间的情感，提高教育效果。目前我们大多数地区没有建立资源教室，在八五期间鞍山千山区在一所小学就设了资源教室，但现在比较规范的资源教室不多，可能是受条件、经费等制约。但6 / 9是我们可以充分发挥当地特殊教育学校的专用教室和师资的作用。（二）特殊教育学校的辐射作用。当地特殊教育学校是一个地区的特殊教育培训中心、研究中心、信息中心和资源中心。随班就读学校和这个中心的关系是非常重要的，应充分利用中心的优势。1、利用中心进行科研活动。中心应定期组织随班就读师资培训活动和随班就读教学研讨活动，并利用中心研究的成果指导随读工作。2、利用中心获取信息。中心了解的特殊教育信息资源广泛，中心与外界接触多、交流的也多，对于指导随读工作很有价值。3、利用中心对学生进行康复训练和就业指导，为随读学生更好的融入社提供支持与协助。第三、同学间的帮助随读学生与普通学生共同学习，活动，既有利于随读学生交往能力的培养，学习成绩的提高，又有利于普通学生助人为乐品质的形成。可通过以下形式实现：1、组织各种交往活动，帮助普通学生理解残疾学生。教师可以向学生介绍优秀残疾人的事迹，如贝多芬的故事、张海迪的事迹、舟舟的音乐才能等让学生感受到：残疾人虽然在某一方面是残缺的，但是它可以在其他方面7 / 9也可能表现出突出的才能，就即使他没有某一方面的突出表现，但是它属于弱势群体，我们也应该友好的、善意的帮助他。那么同学间的帮助可以分为：课堂上的交往、课间的交往、节假日里的帮助三个方面。2、发挥助学伙伴的作用。助学伙伴是随班就读教学中的一支不可忽视的力量。通常为每位随读学生选配24 名助学伙伴，助学伙伴的作用一般有三方面：（1）行动上的帮助。 （2）学习上的帮助。 （3）协助教师对残疾儿童进行技能训练。3、建立合作小组，培养学生的合作能力。第四、学校与家庭的配合。随班就读的成功经验其中最重要的一点就是家长这个资源。指导和帮助家长对随读学生进行家庭教育，使家庭成为学校教育的延伸和补充。因此，随班就读工作中，特别要做好家长的工作。意义就不讲了，讲一讲怎么做家长工作。1、举办家庭教育讲座。讲座的内容：2、有关特殊教育的政策、法规。3、残疾儿童教育的基本知识：残疾儿童生理、心理特点。孩子残疾的原因、类型和程度。残疾儿童的学习特点、学校是怎样对他们进行教育教学的等。8 / 94、教师给家长一些行为矫正和训练的方法：弱智儿童一些缺陷行为的矫正方法（正强化、负强化等） 。如果是聋童，助听器的使用与调试。对视障儿童如何使用注视器等给与咨询。5、家访：（1）家长共同商讨、制定个别教育计划，使家长明确自己在家庭中应该如何配合学校对孩子进行教育。（2）家长介绍孩子在学校的学习情况、与同学间的交往等。（3）取家长介绍孩子在家的表现，了解孩子生活能力等情况。家访前，一定要做好充分的思想准备，面对不同的家长，采取不同的策略，以求取得积极的反馈效果。6、书面联系：设立随读生家校联系手册。这是学校教师与随读家长经常联系的一种便捷方式。学校教师把当天孩子在学校的学习生活等情况记录在本子上，或需要家长提供什么样的配合写在本子上，由学生本人带给家长。家长阅读后进行落实，然后签署意见再让孩子带给老师。这种方式有利于双方沟通情况，搞好合作。7、召开家长会。发展随班就读，实现教育的融合，是当