学前儿童心理发展与评价第十章ppt课件.ppt

学前儿童心理发展与评价 主编 张文军 1 开篇名言 在某种程度上 正是每一个人的独特性使他成为他 他不仅仅是家庭 种族 国家或是阶级中的一员 而且是一个人 美 海伦 梅里尔 林德 2 第一节 个性的概述 第五节 学前儿童能力的发展 第十章学前儿童个性的发展 第二节 学前儿童自我意识的发展 第三节 学前儿童气质的发展 第四节 学前儿童性格的发展 3 第一节个性的概述 一 个性的概述 二 个性的基本特征 三 幼儿期是个性初步形成的时期 4 一 个性的概述 心理学上所说的 个性 又称 人格 它是一个人比较稳定的 具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合 个性的内容 一 个性倾向性 二 个性心理特征 三 自我意识 5 二 个性的基本特征 独特性整体性稳定性社会性 如 江山易改 本性难移 如 人心不同 各如其面兴趣爱好 为人处世差异 如 东西方人的差异与共性 如 人前人后各一套突遭变故 性情大变 6 三 幼儿期是个性初步形成的时期 个性的形成2岁 个性萌芽3 6岁 个性开始形成18岁 成熟 7 第二节学前儿童自我意识的发展 一 自我意识 二 婴儿自我意识的发展 三 幼儿自我意识的发展 四 促进自我发展的策略 8 他们为什么会啃脚趾 现在的你为什么没有这样做了 9 一 自我意识 自我意识是指主体对自身的意识 是个性形成水平的标志 人们常说的自尊心 自豪感 自信心等都是自我意识的具体表现 对自己的机体及其状态的意识 对自己的外部行为以及人际关系的意识 对自己的知 情 意等心理活动的意识 成熟的自我意识表现在三层次 10 二 婴儿自我意识的发展 1岁前的婴儿没有自我意识 研究发现 自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提 1岁左右 区别自己和他人 并认识到自己的力量和存在 2 3岁 婴儿开始用代名字 我 来称呼自己 11 三 幼儿自我意识的发展 一 自我评价发展的特点 1 从依从性发展到独立性幼儿初期 幼儿常常依从于成人对他的评价 简单重复成人的评价 比如 问 一个幼儿 你是不是班上最乖的孩子 答 不是 问 为什么 答 因为老师经常批评我 说我不是乖孩子 12 三 幼儿自我意识的发展 一 自我评价发展的特点 2 从片面 表面性发展到全面 深刻性幼儿初期 往往不从事实出发 而从情绪出发进行自我评价 带有明显的主观性随着年龄的增长 特别是在良好的教育下 幼儿的自我评价逐渐趋向于客观 比如 问孩子谁画的画漂亮 绝大多数孩子都会说自己的好 而实事并非如此 大班幼儿想说自己好 又觉得不好意思 于是说 我不知道我做得怎么样 或说 我不说 13 三 幼儿自我意识的发展 一 自我评价发展的特点 2 从情绪性 不确定性的主观评价到客观性评价幼儿往往善于评价别人 不善于评价自己在评价自己的行为时 幼儿容易更多地看到自己的优点 评价也往往局限于一些具体行为的评价上幼儿晚期 幼儿开始从多个方面进行评价 出现向对内心品质评价过渡的倾向 比如 问 一个幼儿 你是不是好孩子 为什么 答 我是好孩子 客人来了我主动问客人好 上课发言积极 帮老师收拾积木 14 三 幼儿自我意识的发展 二 自我体验发展的特点 1 从低级向高级发展 由生理性体验向社会性体验发展2 易受暗示性3 随着年龄的增长而逐渐丰富 三 自我控制发展的特点 15 四 促进自我发展的策略 一 在自我评价中树立信心 1 多给幼儿具体而真诚的赞美2 多给幼儿公正而客观的评价3 多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会 比如 通过谈话活动 我觉得自己哪些地方进步了 我看到谁的哪些进步 我最欣赏的人 等 引导幼儿关注自己和同伴的优点 比如 某某小朋友用了那么多的颜 漂亮极了 某某最爱干净了 画纸上一点也没弄脏 比如 对一些能力强的孩子 不能认为他们事事都行 而对一些能力弱的孩子 要经常鼓励他们 找出他们的闪光点 16 三 促进自我发展的策略 二 在自我体验中享受成功 1 鼓励幼儿的自主探索 体验成功的快乐2 创设表现机会 获得成就感 三 在自我调节中增进交往 1 在日常生活中增强自我约束力 提高同伴交往的质量2 通过游戏等活动提高幼儿自我控制力 17 18 他们的气质有什么不一样 19 第三节学前儿童气质的发展 一 气质的概述 二 学前儿童的气质 三 学前儿童的气质和教育 20 一 气质的概述 一 气质的概念 气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征 稳定性 如注集中时间长短 指向性 如内向或外向 心理活动的速度 如言语速度 思维速度等 强度 如情绪体验强弱 意志努力程度等 21 一 气质的概述 二 气质的类型 1 希波格拉底的气质分类 个体内有四种体液 其分布多寡构成了人的气质差异 胆汁质生于肝的黄胆汁过多 易激 好发怒 不可抑制多血质生于心脏的血液过多 热情 活泼好动抑郁质生于胃的黑胆汁过多 敏感 抑郁粘液质生于脑的粘液过多 冷静 沉稳 22 一 气质的概述 二 气质的类型 2 巴甫洛夫的神经活动说 高级神经活动的神经过程有三个基本特征 强度 平衡性 灵活性 根据这三个特征在个体身上的不同组合 产生不同的神经活动类型 其中最典型的有四种 23 二 学前儿童的气质 一 婴儿的气质类型 容易抚育型 40 缓慢型 15 难以抚育型 10 混合型 35 饮食和睡眠习惯很有规律 很容易适应新的时间表 食物和人 情绪反应温和 较积极 醒后常笑 显得很愉快 在第一次遭遇到一种新的经验时总要退缩 应较慢 看起来总带点消极的心境 同时 表现出低的活动水平 在睡眠和饮食习惯方面相当不规律 很慢才能适应新的环境 情绪反应强烈 心境相当消极 容易表现出不寻常的紧张反应 如大声哭叫 暴躁 24 案例分析1 清清易于察觉别人不察觉的事情 在实验中 两根钢丝本应该是等长的 但实际有细微差距 先后参加实验的同龄小朋友只有她一人注意到这个差异 她不喜欢说话 喜欢一个人玩 有时其他小朋友凑过来玩 他也不说话 只是厌烦的把他们推开 更不易和陌生人接触 她的情绪不易外露 受到表扬时 也没什么表示 在幼儿园里遇到不开心的事情可以毫无表情 但回家后对着妈妈哭 上课时很安静 总是一个姿势坐着 吃饭时 不管饭菜多么好吃 从不见她大口的吃 午睡时 她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上 如果椅子稍歪一点 她也要把它扶正 还要看上几眼 然后躺下 起床时穿衣动作也很慢 25 案例分析2 奇奇性子急 每次拿小人书 都是那一大叠 翻的很快 即使是新书也很快看完 喜欢大量的活动 每次玩创造性游戏 总是玩打仗 他是全班扔沙包扔的最远的一个 奇奇爱逞强 有一次 全班小朋友正在排队 他突然跑出队伍 用力拉住正在转动的转椅 他上课坐不住 随便站起来 或在椅子上乱动 常常发出叫声 即使老师对他有不满 他仍然克制不住 对老师的提问常常没有听清楚就急着回答 因此常常答非所问 案例中的清清和奇奇是什么气质类型 26 二 学前儿童的气质 二 幼儿气质发展的特点 1 具有相对稳定性2 具有个体差异3 具有一定的可变性 在大多数儿童身上 早期的气质特征一直保持稳定不变 婴儿出生后即表现出气质的个体差异 到幼儿期 幼儿已经比较明显地出现不同的气质类型 幼儿的气质在教育和生活条件的影下可以逐渐改变 幼儿的气质也可能受到生活条件和教育条件的影响而发生 掩蔽 现象 27 想一想 作为幼儿教师 如何对幼儿进行气质教育 28 三 学前儿童的气质和教育 一 要了解学前儿童的气质特征 二 不要轻易对学前儿童的气质类型下结论 在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的 某一种行为特点可能为几种气质类型所共有 学前儿童虽然表现出气质的个别差异 但他们的气质还在发展之中 尚未稳定 三 针对学前儿童气质的特点取适宜的教育措施 29 第四节学前儿童性格的发展 一 性格的概念 二 婴儿性格的萌芽 三 幼儿性格的发展 四 学前儿童性格的培养 30 一 性格的概念 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的心理特征 性格与气质的关系 从起源上看 气质的特性出生时已具备 性格是后天获得的 从可塑性看 气质受生物因素制约 可塑性小 性格受社会因素制约 较气质可塑性大 从社会评价看 气质无好坏之分 性格有好坏之分 性格与气质关系密切 相互渗透 相互制约 31 二 婴儿性格的萌芽 儿童性格的最初表现是在婴儿期形成对母亲的信任和依恋 为以后良好性格的形成打下基础气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响成人的教养方式和教育在儿童的性格最初形成中具有决定性的意义 32 三 幼儿性格的发展 一 好动 二 好奇好问 三 好模仿 四 好冲动 33 想一想 如何根据幼儿的性格特征实施教育 34 四 学前儿童性格的培养 一 家庭是幼儿性格形成的摇篮 二 组织各种积极的实践活动 三 发展幼儿道德意识 35 第五节学前儿童能力的发展 一 能力的概述 二 幼儿能力的发展 三 学前儿童能力的培养 36 一 能力的概述 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征 一 一般能力和特殊能力 一般能力指大多数活动所共同需要的能力 也就是通常所说的智力 观察力 记忆力 思维力 想象力和注意力都是一般能力 特殊能力指为某项专门活动所必须的能力 又称专门能力 如数学能力 音乐能力 美术能力等 37 一 能力的概述 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征 二 认知能力 操作能力和社交能力 认知能力就是学习 研究 理解 概括和分析的能力 操作能力就是动作和运动的能力 如平常所说的动手的能力 体育运动能力等 社交能力即人在社会交往活动中所表现出来的能力 如组织管理能力 言语感染能力等 38 二 幼儿能力的发展 一 一般能力的发展 1 4岁是智力发展最迅速的时期 在儿童智力发展过程中 各种智力因素的比重和地位不断变化 复合性因素比重越来越大 不同年龄智力的主要因素因素是不同的 随着年龄的增长 复杂的因素越来越重要 二 特殊能力的发展 特殊能力的早期表现为有些人在幼儿期已经表现出来某些方面的优势 据统计 这种现象在音乐 绘画等领域为最常见 39 三 学前儿童能力的培养 一 提供丰富多采的环境刺激 二 发展观察力 言语能力和思维能力 三 培养强烈的求知欲 坚强的意志等良好的非智力因素 40 实践 学前儿童个性发展评价 以行动学习小组为单位 分别选择一名幼儿