在反思中逐步成长

在反思中逐步成长在反思中逐步成长 开学已经两个多月了 学生有了些进步 我对语文课堂的思考也 在逐渐有了自己的感悟 今年执教的四年级课文时课改之后的内容 我还是第一次教授它们 在每一课的教授之后我都有新的认识和感 知 新课改的语文课文变美了 对学生的要求也在逐步加深 老师 的任务更重了 一 以单元为阶段 对学生进行系统的训练 语文教材有着紧密的内在联系 安排之中彰显编者的意图 更在 传递学年每个时期学生要重点掌握的知识信息 所以每个单元的教 学侧重点是不同的 如第一单元 选取了三篇不同题材的课文 从 不同角度表现语言文字的巨大魅力 我在教授时比较重点的指导学 生去美读那些优美的句子 并大胆在人物对话中根据感情的需要加 入一些语气叹词 如第二课 语言的魅力 一文中乞讨的老人没有 讨到一分钱时 说的那句话 我 今天什么都没有得到 我在 引导学生理解人物当时的心情之后让学生在这句话里加进一个叹词 来变现人物的内心 学生加了 唉 这个词后再来读 感情就深一 些 情绪更为饱满 还例如 第一课中有好几段文字都是唯美的诗 歌 感情热烈而节奏感明了 在引导学生感情朗读后学生学习语文 的尽头更足了 他们也在被中华文字的巨大魅力所吸引 授完第一 个单元我对语文课堂有了一个新的认识 如果教师感情投入到文本 之中 以情带动学生 以美读来调动学生学习语文的热情 语文课 堂是会得到很大的改观的 现在想来我虽然重视了朗读 但忽略了 对文本的挖掘 我对学生进行的朗读还缺乏层次性 没有继续挖掘 没能有效地使用教材 这个恐怕就是我们课堂和那些优质课的区别 所在 希望在以后的教学中逐步得以改善 二 语文课堂注重了其工具性 但文本人文性彰显不够 第三单元是围绕 爱的阳光 这个主题来编排的 彰显了人间或 纯真 或豁达 或深沉的爱 读来确实像一道阳光射入人的心房 颇有荡涤心灵之感 可能是受应试教学的影响 我更多的是把文本 当作对学生进行语言文字训练的工具 在引导学生学习时 只注重 了优美词语或句式 文章结构等内容的教学 却忘记了语文学科是 个对学生进行德育教育的最佳学科 现在我们的孩子都是父母的宝 贝 只知道享受关怀 不会主动去关心身边的亲人 更不要说与自 己不相关的外人了 所以现在的很多大学生 成年人自私自利 心 中只有自己 不会关心与己不相关的任何事情 当我们看到这样一 些事情时心里总是很气愤 但没有想到这些就是教育出现的问题 现在的教育过多的强调成绩而忽略了素质 我觉得是每个教师 尤 其是小学教师不可推却的责任 在学习第七课 自己的花市让别人 看的 一文后我有一种深深地自责 这篇文章是季羡林写的一篇文 章 从文本中得知德国在三 四十年代的时候那里的人们都有一种 思想 我为人人 人人为我 而我们国家近今年才开始宣扬这种思 想 创建和谐社会 可想而知 我们中国与这样的国家有着怎样大 的差距 授完这课后我就暗自告诫自己 从自己做起 利用每篇文 本对学生进行真善美的教育 让自己的学生将来做个有着宽广胸襟 有着胸怀天下的容量的人 认识到这些 我对语文课堂又有了新的 认识 语文的工具性和人文性要共存 这样成长的人才是健康的人 三 关注每个学生 尤其是学困生 我班的学生数比较少 其间不 乏学困生 虽然在平时我尽量希望自己做到多关注他们一点 但不 可避免的在态度语言上表现出烦躁等情绪 直到一天 李德的一句 话我才感受到他们才是我们最应该关注的对象 一天 李德的家庭 作业又没有完成 我很生气 因为他好几次的作业都没能按时完成 我很不耐烦的问他为什么不做 他用很小的声音断断续续的说怕他 爸爸打他 我更气了 难道做语文家庭作业他爸爸就打他吗 在再 三询问下 他说在家里做作业时 因为不会做 他爸爸就会很生气 揍他一顿 被打怕了他就不再把语文家庭作业拿回家做 听到这样 一番话我无语了 的确 李德是在学习上比别的学生接受慢些 加 上日积月累差异更大了 平时的课堂作业不会做的时候我都是指定 了学生帮助他 可回家了没人帮助他 面对这些 我给他爸爸带信 要求他爸爸不要再打他了 并让他把家庭作业在学校里完成 也许 我们的教育不能让每个学生成才 但可以让他们健康成长 对他们 关注一