蘑菇该奖给谁教案设计（六）

第 1 页 共 10 页 蘑菇该奖给谁教案设计 六 蘑菇该奖给谁教案设计 六 蘑菇该奖给谁教案设计 知识与技能 通过学习 让学生学会本课 8 个生字 认识 3 个偏旁 认识 2 个多音字 理解由生字组成的词语 在多种形式的诵读中积累语言 提高感悟语言的能力 过程与方法 通过朗读指导和学法指导 教会学生能够读出对 话时的不同语气 进一步培养语感 提高学生自学能 力 情感态度与价值观 初步领悟提示语的作用 懂得敢于和强手竞争 才能显示出真正本领 激起勇于挑战自我 超越自我 的勇气 重点 能根据提示语读出不同角色的不同语气 掌握本课要求掌握的生字 难点 对于要敢于和强手竞争 才能显示出真正 本领有切身感受 多媒体课件 第二课时 第 2 页 共 10 页 板块一 一 复习检查 回顾全文 1 认读词语 临走 嘱咐 练习 乌龟 比赛 冠军 奖品 敢 高手 指名读词 读了这组词 你有没有发现 这组词连起来讲了 课文的主要内容 我们读书就要应该像这样把后书读 薄 能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地 读出来吗 引导回顾全文 意会词语间联系 加强思维训练 2 假如请你给题目加上标点符号 你想怎么加 想怎么读题 还有其它读法吗 大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达 的意思表现出来 再读题 从题目入手 凸显文章主旨 进而明确学习目标 3 过渡 那么 蘑菇究竟该奖给谁呢 课文通过 人物之间的一系列对话告诉了我们 第 3 页 共 10 页 新课程标准 提出 阅读是学生的个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 教师提出 蘑菇应该奖给谁 这个问题后 并 不急于让学生说出答案 而是引导学生钻进教材 去 读 去领会 去讨论 允许学生有不同的意见 经过 一次又一次的辩论 一次又一次深入的学习 探讨 学生逐步得出了一致的结论 最大的蘑菇应该奖给小 白兔 在这个过程中 激活了学生的思维 学生在互 相交锋的过程中撞出了智慧的火花 不断更新了自己 的思想 深化了认识 同时语言表达能力得到了提高 板块二 二 读文探究 读中感悟 1 自己轻声读课文 找出兔妈妈 小黑兔和小白兔 说的话 然后说说你是怎么找到的 交流 通过学习我们已经知道 人物说的话用引号引起 来 像这样的引号外面的 提示我们这句话是谁说的 第 4 页 共 10 页 是怎样说的短语叫 提示语 引导关注提示语 指导朗读 同时进行表达方式 的渗透 2 我们来看他们的第一次对话 指导朗读第一 次对话 2 4 蘑菇该奖给谁呢 指名读兔妈妈的话 提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前 我读提示语 你们来做兔妈妈 大家想一想 这是一位什么样的妈妈 说话训练的同时为指导朗读服务 指导朗读 你真是一位慈祥的妈妈 请你慈祥地问问自己的 孩子 引读 你真是一位教育有方的妈妈 请你很有策略地问 问自己的孩子 引读 你真是一位关爱孩子的妈妈 请你亲切地问问自 己的孩子 引读 策略化的评价 积极地把学生进一步引入情境 同时体会人物形象 蘑菇该奖给谁 小黑兔抢先回答了 指名读小黑 兔的话 比一比 有什么不一样 去掉这部分行吗 为什么 第 5 页 共 10 页 告诉大家 如果把它放入文章中 通过上下文可 以推测出这是谁说的 是可以不加提示语的 这叫无 提示语 这是提示语的第四种出现方式 但是这里不 可以无提示语 因为通过上下文我们无法推测它是谁 说的 再看看这句又有什么变化 去掉这个词好吗 为什 么 谁能把 得意 的样子做给大家看看 读小黑兔 的话 看来 提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话 还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪 我们 一起来当回得意的小黑兔 齐读 强化关注提示语 体会人物形象 为领悟文章主 旨服务 同时指导感情朗读 蘑菇该奖给谁 同学们再来看看小白兔的表现 书上用了个什么词 谁能来读小白兔的话 让大家来 感受到 难为情 的意思 如果这个故事到此结束 你认为蘑菇该奖给谁 怪不得小黑兔很 自得 而小白兔 难为情 原来是小黑兔得了冠军 小白兔落在最后了呀 指导男女生分角色读第一次对话 3 指导朗读第二次对话 5 7 第 6 页 共 10 页 可是 兔妈妈没有马上作出奖励 而是追问 你们今天都跟谁比赛啦 这一次 两只小兔子又 分别作了回答 谁来做小黑兔夸夸自己 谁来做小白 兔 难为情 一下 学生尝试后 进行交流 从 所有的 都 可以 听出小黑兔的 得意 一个 都 字尽显小白兔的 难为情 其实不仅如此 提示语在后面的时候 表示紧接 着上面的话 朗读时就得连接得就要紧密些 你看 这样读是否更能体现小黑兔的急迫 范读指导朗读两 只兔子的回答 分角色朗读 4 指导朗读第三次对话 8 兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔 这是为什么 呢 指名读兔妈妈的话 兔妈妈说这话时 是什么心情 从哪几个词语上 看出的 能够读出来吗 提示语在中间 表示说话人顿了顿 同时还有了 些动作 表情 我们读到这儿 就要缓一缓 指导朗 读 可是 兔妈妈为什么这么激动呢 学完课文我们 再回答 第 7 页 共 10 页 埋下伏笔 激起悬念 课堂学习时间过半 进一 步激发学习兴趣 集中注意力 蘑菇居然奖给了小白兔 小黑兔会怎么想 他是怎么说的 指名读 现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图 看到骏马奔腾的景象 你想到了哪些词语 看到乌龟 爬行的样子 你想到了什么 比较一下他们的速度 这样看来骏马可真是跑步比赛的啊 小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的 两只小兔子谁尽力练习跑步了 积累的高一层境界是运用 只有运用了才能掌握 原来 兔妈妈奖励小白兔是因为他 呀 什么叫高手 课文里的高手是 骏马 为什么要跟骏马这样的高手比呢 与高手比能激发人奋起直追 促使能力提高 从 而 与低手比常会使人消磨斗志 能力也会退步 而 且 与高手比更需要勇气和决心 引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心 5 现在 你知道兔妈妈为什么这么激动了吗 引读 因为他敢和高手比呀 第 8 页 共 10 页 蘑菇该奖给谁呢 敢和高手比 的人 敢于挑战 自我的人 迎难而上的人 勇于拼搏的人 回应上文 凸显文章主旨 课堂教学结构设计浑 然一体 6 这也正是 三字经 里所说的 玉不琢 不 成器 人不学 不知义 用本单元 读读背背 里 的两个成语 百折不回 勇往直前 就能恰如其 分地赞扬这种勇于挑战自我 超越自我的人 读 7 小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想 怎样 做 本文出现了三种提示语出现的方式 可以有效地 以指导朗读的方式提前渗透表达方式 为将来螺旋上 升学习铺垫 另一方面 课文阅读后的拓展不是没有边际的撒 出去 拓展是为了深化理解 同时也是教材的二度开 发 因此 把本单元 读读背背 里相关度极高的成 语和 三字经 节选 放在这个语境中学习 有效 地整合了教材 可谓 水到渠成 说话训练一方面是训练说话 另一方面在培养学 生想象力 第三 大团圆 的结局在满足孩子们情 感渴求的同时 更是在告诉他们 人是可持续发展的 过去永远只能是过去 将来的一切只要付出努力都可 第 9 页 共 10 页 以改变 板块三 三 指导朗读 总结全文 1 我们来把这个童话故事连起来读一读 演一 演吧 分角色演读 旁白齐读 回顾全篇 整体感悟 进一步体会提示语妙处 内化习得 2 指名朗读 表演 板块四 作业 课后利用课间继续排演 蘑菇该奖给谁 班队会展示 对课文内容的深入记忆与理解就在玩中达成 孩 子们的口语交际能力 组织能力 表演才能也在玩中达 成 四 写字指导 品 军 1 认读 组词理解字义 2 讲解字理 识记字形 军 一个人俯身驾驶 着军车 后外围楷化为秃宝盖 3 自学笔顺图 书空 4 范写