《陈太丘与友期行》教学设计方案的赏析与评论

第 1 页 共 5 页 陈太丘与友期行陈太丘与友期行 教学设计方案的赏析教学设计方案的赏析 与评论与评论 我在认真阅读了 陈太丘与友期行 教学设计方 案后 本人认为该方案以现代教育教学理念为指导 围绕课标 教学设计比较全面 分别从概述 教学目 标分析 学习者特征分析 教学策略选择与设计 教 学资源与工具设计 学习过程等六方面进行了表述 该方案各教学环节都从学习者的特征出发 采取相应 的教学策略 利于教学目标落实 充分体现了 教师 主导 学生主体的教学思想 该方案还充分体现了 新课程倡导的自主 合作 探究等学习方式 通过让 学生学会自主合作探究的学习方式 积极构建自己的 知识 真正成为教学中的 主体 一 教学设计方案的优点 1 教学目标的分析比较全面 注重从新课改提 倡的 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三维目标进行分析设计 整体体现了教材内容的要求 学习目标与课程整体目标一致 目标 内容定位符合 初中学生段特征 此外 教学设计方案的三维课程目 标相互联系 融为一体 各个目标具有层次性 如在 第 2 页 共 5 页 知识与技能目标中 按照阅读 积累 理解的顺序来 设计 还注重培养学生学习古人的智慧 诚实 守信 尊重他人的美德 使语文课程的工具性与人文性的统 一得到了很好的体现 2 该方案积极落实素质教育 注重人文关怀 体现了新课改的要求 体现了教师主导 学生主体 的教学理念 不弱化教师的主导作用 又强调学生的 主体作用 有助于学生的全面发展 个性发展和终身 发展 3 对学习者特征的分析比较到位 方案详细分 析了学生的认知水平和知识结构以及起点能力 情感 态度和学习基础等 并对学生学习态度 的兴趣 动 机等进行了适当的介绍 如 初二学生抽象思维获得 了一定发展 对问题有一定的思考 分析能力 本班学生具有好表现 思维活跃等特点 本班 学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉 4 自主 合作 探究式的学习是新课程标准所 倡导的 能充分发挥学生学习主动性 方案在对学习 者特征准确分析的基础上 教师设计了以小组为单位 小组成员讨论 解决词句方面疑难问题 强调了自主 合作 探究的学习方式且贯穿始终 如让学生自主学 习浅易文言文 积累文言词语 通过质疑探究和课内 第 3 页 共 5 页 延伸的学习 学生的自主学习和思考能力得到了培养 很好地达到了教学目标 该努力突出教师对学生的引 导 促进 帮助作用 体现了充分调动学生学习的积 极性 让学生主动地参与到教学活动中去 5 方案根据教学目标 教学内容 学生特征选 择教学模式与教学策略 如从教学目标及学生好表现 思维活跃的特点出发 在教学过程中设计了课堂表演 质疑探究两个环节 我觉得这是本节教学设计的亮点 这样的设计既可加深学生对课文和人物的理解 又能 引导学生对人物进行分析 真正地培养了学生的综合 能力 自主学习和思考的能力 该教学设计方案体现 了学生各种素质在语文课程培养中的有机联系 体现 了学生综合能力尤其创造性思维能力 解决问题能力 的培养 6 整个教学过程设计中 教材处理独特 方法 设计巧妙 新颖 各教学环节的操作设计严谨 有清 晰的目标说明 设计意图明确 教学过程循序渐进 教学活动层层展开深入 情境导入 朗读课 文 自主学习 疏通文意 翻译全文 课堂表演 质疑探究 课内延伸 教师结语 拓展阅读 条理清楚 脉 络分明 操作性强 第 4 页 共 5 页 7 注重了拓展延伸 课内与课外相结合 既开 阔了学生的视野 又将所学的知识点得到了巩固和落 实 二 我感觉有三点不足 1 目标设计虽然全面 但过于简单 不够具体 教学目标中还缺乏朗读环节设计 这种设计不利于学 生在读的过程中理解课文 培养语感 了解故事是属 于目标设计的认知范畴 不是情感范畴 本方案却把 它列入了 情感态度价值观 中 应把了解故事划分 在知识与技能里面 对故事中的人物性格的把握和体 验才是情感方面的目标 在 过程与方法 目标中 提到 掌握自主 合作 探究的学习方式 这样的 教学目标实际上不是一 两节课就能掌握的 而是一 个渐进的过程 而且这与 学习者特征分析 中 本 班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉 感觉 有些矛盾 应改为 引导学生以自主 合作 探究的 方式进行学习 可能会更为准确 2 教学过程的活动设计也存在一些问题 九个 教学环节 面面俱到 课堂活动安排很多 留给学生 消化吸收的时间有点少 教学目标的实现也就很难说 了 建议教学重点应放在 自主学习 疏通文意 质 疑探究 三个环节上 有助于学生把握课文内容 完 第 5 页 共 5 页 成学习目标 课堂表演 环节应放在 课内延伸 之后 课堂表演环节设计有太笼统 教师应有细致的 安排 否则会显得杂乱无序 小组讨论要有明确的分 工 任务应具体 3 缺少教学评价环节 应该