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第 1 页 共 3 页 恐龙的灭绝教学反思 四 恐龙的灭绝教学反思 四 恐龙的灭绝教学反思 恐龙的灭绝 是人教版语文课标实验教材二年 级下册的一篇科学知识小品文 课文列举了恐龙灭绝 的五种富有代表性的假说 引起人们深思 为什么 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中 来想 象恐龙往日的辉煌了 科学小品文一方面要使学生获得科学知识 更重 要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿 望 从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发 我以 课内得法 课外受益 为指导思想 抓住文本 解读和延伸拓展两大版块 通过环环相扣的流程 进 行探究性学习 以训练学生的语言和思维能力 激发 学生的探究兴趣 课内宝贵的时间应该让学生掌握学习方法 掌握 开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法 通过本课学 习 我们不仅要帮助学生了解文中介绍的五种说法 还要激发调动学生自主探究的兴趣 让他们主动积极 地通过各种渠道了解更多的知识 开阔视野 培养科 学的探究精神 不仅要让学生能够用书本中的语言来 介绍恐龙灭绝的种种说法 还要能够以课本为例子 第 2 页 共 3 页 自觉地运用文中的段式来介绍自己了解的其他说法 从以上的教学环节我们可以看到 学生对于各种说法 都非常感兴趣 不管是小组合作学习 还是全班交流 汇报 说者都很尽兴 听者也是津津有味 并不时地 提出自己的疑问和观点 课堂气氛非常活跃 教学效 果也非常理想 同时我们也必须清楚地认识到 课堂上必要的拓 展是切实可行的 它能激发学生求知的欲望 但如果 大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读 脱离语文 学科的本位 一味地强调纯技术性的东西 一味强调 课外拓展延伸 匆匆读完文本 就开始上网搜寻与课 文相类似的材料 然后围绕材料进行交流 这样的语 文就变质了 如何引导学生运用课外拓展的资料 将 它们糅合成一个整体呢 以上案例做了很好的探索 小组合作学习给学生汇报展示的时间和空间 让他们 充分感受课外探究的乐趣 领略科学的浓浓魅力 指 名汇报的过程中 从易到难 提出不同的要求 巧妙 地引导学生运用文本解读过程中学到的方法将各种说 法整合在一起 创作出一篇新的 恐龙的灭绝 实 现了课内与课外的有机融合 总之 学生看作是学习和发展的主体 是语文学 习的主人 是阅读教学课堂的主人 因此 教师必须 第 3 页 共 3 页 真正把学习的自由还给学生 把学习的权利还给学生 把学
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