找准小学低段语文识字教学的乐学点刍议

1 找准小学低段 语文识字教学的乐学点刍议 中江县东北镇中心小学 廖晓萍 小学低段语文教材 要求学生在短短两年时间内识字一 千个字 因此 低段语文的教学任务之一就是识字教学 长 期以来 识字教学中惯用的 注入式 反复书写式 教育挫伤 了学生的积极性 也严重影响了学生创造思维的发展 好奇 好动 渴求快乐是儿童的天性 教师在教学活动 中要根据儿童的心理和生理特点实施愉快教育 让儿童在快 乐中轻松学习知识 发展思维 开拓智力 启迪智慧 契诃夫 说 教育的艺术 是一切人类艺术中最困难 最重要的艺术 要找到识字教学 特别是字形的掌握 的乐学点 已成了教育 艺术中最难的艺术 通过多年的小学低段语文教学 笔者在 找准识字教学的乐学点上做了以下的尝试 一 激一 激发发学生学学生学习兴习兴趣 培养学生的自学能力趣 培养学生的自学能力 大教育家夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明 的教学环境的主要途径之一 苏霍姆林斯基指出 如果老师 不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态 就急于 传授知识 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦 没有欢欣鼓 舞的心境 没有积极的学习兴趣 学习就会成为学生的沉重 负担 学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲望 从而培养 学生敏捷的思维能力 丰富的想象能力和坚韧的意志力 促 2 使学生主动学习 如在开始教学第三册各课识字前 老师先 用小黑板出示一小段生动的故事 把本课中的生字用于其中 并作上标号 接着让学生自己去读课文 并熟悉生字的读音 最后再让学生流利地读出故事 通过一段时间的训练 学生 们为证明自己能认出未学的生字 总是在课前就反复预习当 天要学的生字 这样既激发了学生的学习热情 也使他们养 成了良好的学习习惯 二 注重二 注重创创造思造思维维的培养 使学生体会到成功的快的培养 使学生体会到成功的快乐乐 语文教学 教师的讲力求少而精 识字教学更就如此 且不能框得太死 应指导学生去动脑 动手 动口 在形式多 样的训练中去发展学生的各种能力 特别是对学生的创造思 维能力的培养 识字教学中要体现思维训练较为困难 但笔 者在一些尝试中也得到一些成功的体验 例如教学小语第三 册归类识字 一 的第 3 课识字时 先出示插图 让学生说出 图中树的名称 其中在柏树下 老师写出了一个 白 字 这时 学生就纷纷发表自己了自己的意见 认为柏树不是白的 所 以不该用 白 老师又趁势让学生想想这个字该怎么写 有 的就该加 木 字旁 有的说该加草字头 结果多数同学从以 前学过的字中总结出它与树木有关 该加 木 字旁 老师马 上对他们的独到见解给予肯定 以此类推 学生分别在图下 的 汤 公 华 风 吾 同 帛 前加上 木 字旁 分别组成了 本课要学的生字 这样学生就能在成功喜悦的心境下轻松 3 愉快又牢固地掌握了要学习的生字 在教学难记易错的生字时 老师鼓励学生自己去想办法 加强记忆 稻 是一个难字 有个学生就这样想 稻是由禾苗 长成 所以左边用了禾字旁 而右上方上层的撇 就象农民 风车上面的秕谷 沉下去的谷粒就落在箩筐里 中间的撇就 像是一根被卡住的稻草 经他这么一说 这个字就牢牢地记 在大家心里了 作为语文教师 应让学生有正确的思维方法和较强的思 维能力 才会有创造力 要培养学生的创造力 就要我们有 目的 有计划地去点拨 训练学生 三 巧三 巧设设趣味趣味练习练习 达到巩固的目的 达到巩固的目的 低段学生记忆力强 但遗忘较快 为了巩固已学生字 笔者根据低段儿童爱画画的特点 巧设一些课后练习 加深 学生印象 对故事性较强的文章 鼓励学生用简笔画设计一 幅图 并把本课生字恰当地放于图中 通过学生的动脑 动 手 一个个生动的故事就会让人大开眼界 归类识字的识字 教学后 老师总鼓励学生去设计一张回贺年卡 或一朵红花 或一样手工作品 并让学生把本课生字安排在上面 这种动 手动脑的活动学生乐意接受 且做得非常认真 既陶冶了他 们的情操 也轻松愉快地巩固了所学的汉字 这样就变 被动 为 主动 了 教育家苏霍姆林斯基说过 在人的灵魂深处 都有一种 4 根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界