《老人与海鸥》说课稿

第 1 页 共 8 页 老人与海鸥老人与海鸥 说课稿说课稿 单元地位 老人与海鸥 是安排在 人与动物 和谐篇章 的第一课 学习这篇课文为学习其他课文 打下学法基础和情感基础 主要内容 老人与海鸥 这篇课文讲述了一 个真实的感人故事 一位老人十多年如一日 每逢冬 季来临 每天到翠湖之畔去喂海鸥 风雨无阻 老人 去世后 海鸥们像是为老人守灵的 儿女 不忍离 开 充分展示了人与动物的和谐 文本结构 课文条理清楚 可分为两大部分 第一部分表现了老人对海鸥无私的爱 后一部分则展 示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 两大部分之间 呈因果关系 知识水平 高年级学生已经具备一定的阅读速度 继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度 本课时学 生已扫清字词障碍 读通读准文章 能力水平 高年级学生已具备一定的自学能力和 捕捉关键词句体味情感的能力 继续巩固这一学法 第 2 页 共 8 页 情感态度 抓住兴趣点 孩子天生就喜欢小 动物 每个人与动物之间都可能发生很多有趣的 令 人难忘的事 所以学习这篇课文 很容易和学生产生 共鸣 我们要尊重学生的差异 引导学生呵护动物 1 学生学会 8 个生字 能正确 流利 有感情 地朗读课文 2 抓住描写老人神态 动作和语言以及描写海 鸥动作的重点文段 体会蕴含其中的深厚感情 3 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写 具体的 教学重点 品味 感悟课文的优美语言 体会 人与动物应和谐相处 教学难点 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感 情写真实 写具体的 2 课时 为了更好地突破目标 本课教师教法先扶后放 以读为本 创设情境 学生学法自读悟情 激情美读 使学生在自主探究与对话升华中 抓重点文句 品 第 3 页 共 8 页 重点文段 入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情 感悟和谐之美 1 入境 再现感人故事 2 入景 欣赏和谐画面 3 入情 体会灵魂震撼 4 入心 化作实际行动 一 入境 再现感人故事 1 美读词语 2 画面呈现 老师引导学生说出脑海里浮现的四 幅画面 老师板书 喂养 呼唤 交谈 送别 3 串讲故事 老师请个别学生串讲画面 再现一 个感人故事 设计意图 这样设计给学生回顾故事提供有效 的帮助 旨在让学生在直奔重点段落前 对课文的主 要内容和情感基调有一个整体感知 二 入景 欣赏和谐画面 画面一 老人喂海鸥 1 范读 谈感受 在朗读时要注意读好 很小心 退开一步 撮起 呼唤 这几个词 2 朗读指导 课件出示 老人顺着栏杆边走边 放 海鸥依着他的节奏起起落落 排成一片翻飞的白 第 4 页 共 8 页 色 飞成一篇有声有色的乐谱 师引读 海鸥来的多了 吃得快了 请你欢快地读读 海鸥来得更多了 吃得更欢了 请你更欢快地读 读 海鸥吃得心满意足了 老人也放慢了速度 谁能 这样来读读 3 想象画面 海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样 的歌 学生可能会说 快乐之歌 飞翔之歌 等等 4 配乐齐读 个性化朗读 读出自己的感受 感 受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱 让 画面和音乐融为一体 让灵动的画面唱起美妙的歌 5 总结学法 刚才我们采用体味关键词句 读 中感悟 边读边想象画面等方法 画面二 老人呼唤海鸥的名字 1 感同身受 让学生抓住爸妈给孩子取名来理解 老人为海鸥取名 拉近生本距离 2 语言文字训练 先与形近字区别 再解释词语 的意思 最后造句 3 师引读 生接读 师生一起用亲昵的语气和抑 扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字 第 5 页 共 8 页 4 教师总结过渡到画面三 画面三 老人谈论海鸥 1 学生同桌对读 练习老人与作者之间的对话 2 指导朗读 汇报时 引导学生留意文中描写 的老人 生动 的眼神 亲昵 的语气和 抑扬顿 挫 的语调 营造出和谐之声 感受浓浓的爱 3 小结板书 十多年的来 老人与海鸥就是这 样相依相伴 在老人的心中 海鸥就像他的 生 儿女 在海鸥心中 老人就是他们的 生 父亲 老人与海鸥 他们就是 生 亲人 设计意图 这里有含义深刻的文句 教学时以 读代讲 让学生在读中感悟 在字里行间寻觅老人对 海鸥的爱 为此 通过教师范读 创设情境引读等 学生悟读 练读 男女生对读 美读 入情入境读 在读中体会情感 抓住 起起落落 引导读出节奏 读出味道 同时抓住 抑扬顿挫 进行语言文字训练 画面一详细指导 学法总结 为后文学习做了学法指 导和打下情感基础 三 入情 体会灵魂震撼 1 结合老人感人的报道创设导语 场景 1 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋 连声 第 6 页 共 8 页 鸣叫 场景 2 海鸥轮流飞到老人遗像前的空中 场景 3 海鸥纷纷落地 在老人遗像前站成两 行 肃立不动 场景 4 我们收遗像时 海鸥像炸了营似的扑 过来 1 结合平时积累 谈谈海鸥心情 恋恋不舍 难舍难分 焦急万分 心如刀绞 2 结合插图理解想象 师 这一幕就像发生在 亲人生死离别场面 你感受到了什么 3 句子对比 体会用词准确 首先师问 这里 用了 扑 这个字 为什么不用 飞 呢 4 小练笔 如果你是白色旋涡中的一只海鸥 你会鸣叫什么 5 写法习得 请你仔细研读这几个场面 想一 想作者是怎样把这个场面写具体的呢 动静结合 细致描写 设计意图 本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像 前 翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 炸了营 似的朝遗像扑过来 等句子 引导学生朗读感悟 从 海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义 挖掘 扑 字的运用之巧妙 旨在体会作者如何准确用词来表达 第 7 页 共 8 页 情感 抓一字悟妙用 也是在引领学生懂得如何遣词 造句 推敲语言 在这一环节中 我还注重了读写的 有机结合 在学生充分品读感悟的基础上 安排学生 想象海鸥的鸣叫 设身处地的想像海鸥在倾诉些什么 写话的过程 是练笔的过程 也是对文章感情的体会 和升华的过程 四 总结全文 延伸情感 1 师指着板书小结 因为老人与海鸥的情谊 所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面 虽 然老人走了 但是他关爱动物的善举将由我们传承 2 布置作业 学生所感悟到的这种人与动物之 间和谐相处的情感不应该随课的结束而结束 应及时 的进行拓展 所以我还布置了课后练笔内容 写一写 生活中自己与小动物之间的感人故事 设计意图 这是一篇至情至美的课文 我们希 望这节课能结束在感情的至高点 所以我们在学生激 情满怀的美读之后 用一段真情告白来为这节课画上 一个句点 当然 课是结束了 这种情感我们却希望 它延续下去 所以 我们在作业中设计了这样的小练 笔 这是学生学文后情感的梳理 借作者的情思与心 声来传学生学文之后的感