初中数学教学设计与反思4

初中数学教学设计与反思初中数学教学设计与反思 教学基本信息教学基本信息 题目题目 1 1 正数和负数正数和负数 1 学科学科初中数学年级年级七年级 教材内容教材内容人教版 七年级上册第一章 1 教材分析教材分析 本节课是本书中第一节内容 属于数与代数的范畴 它是学生学过的自然数和分数的延伸和拓展 是后面 研究有理数的基础 具有承上启下的作用 根据本节课的教学内容 考虑到学 生已有的认知结构和心理 特征 本节课的重点确定为判定一个数是否是正数负数 用正数负数表两种相的意义不清 难点为对负 数在实际题目中的意义的理解 2 学情分析学情分析 在本节课学习之前 学生在小学已经学习了自然数 对数有了一定的认识 但对于出现的负数 对于学生 来说有点抽象 因此 在引入负数的时候 应做好具体化 使负数具有实际意义 这样便于学生接受 3 教学目标教学目标 含重 难点含重 难点 1 重点 理解正数和负数的意义 2 难点 使学生明确正数和负数可以用来表示相反意义的量 4 教学过程教学过程 一 创设情境 二 提出问题 探究新知 三 举一反三 拓展思维 四 巩固练习 教科书第 5 页练习 五 小结 围绕下面两点 师生共同交流 由于实际问题中存在着相反意义的量 所以要引入负数 这样数的范围就扩大了 正数就是以前学过的 0 以外的数 或在其前面加 负数就是在以前学过的 0 以外的数前面加 5 板书设计 板书设计 1 1 正数与负数 1 1 大于零的数叫正数 在正数前面加上负号 的数叫负数 2 一般情况下正数前面的 省略不写 但负数的 不能省略不写 注意 0 即不是正数 也不是负数 0 不仅表示没有 也可以表示一个确定的量 6 教学活动设计 含师生对话设计 教学活动设计 含师生对话设计 上课开始时 通过具体的例子 简要说明在前两个学段我们已经学过的数 并由此请学生思考 生活中仅 有这些 以前学过的数 够用了吗 生 不够用 问题 1 你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗 学生思考 师 以前学过的数 实际上主要有两大类 分别是整数和分数 包括小数 出示课件 1 水结冰时的温度是 0 摄氏度 水沸腾是 100 摄氏度 比 0 摄氏度低的温度 我们就用带 号 的数来表示 比 0 摄氏度高的温度 我们就用带 号的数来表示 号可以省略不写 0 上 3 摄氏度 记作 3 读作正 3 摄氏度 零下 6 摄氏度 记作 6 读作负 6 摄氏度 问题 2 在生活中 仅有整数和分数够用了吗 请同学们看书 观察本节前面的几幅图中用到了什么数 让学生感受引入负数的必要性 并思考 举例 1 珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的对比图片 课件 比海平面高 8844 43m 记作 8844 43m 比海平面低 155m 记作 155m 像 3 15 8844 43 这样的数都是正数 3 读作正 3 是正号 通常 号省略不写 像 6 10 155 这样的数都是负数 6 读作负 6 是负号 思考 可以省略不写吗 生 不行吧 请同学们举一些 负数 提问 正数 提问 生 0 是什么数 学生交流后 教师归纳 以前学过的数已经不够用了 有时需要一种前面带有 号的新数 0 既不是正 数 也不是负数 问题 3 前面带有 一 号的新数我们应怎样命名它呢 为什么要引入负数呢 通常在日常生活中我们用正数 和负数分别表示怎样的量呢 让学生带着这些问题看书自学 然后师生交流 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示 强调 用正 负数表示实际问题中具有相反意义的量 而相反意义的量包含两个要素 一是它们的意义相 反 如向东与向西 收入与支出 二是它们都是数量 而且是同类的量 经过上面的讨论交流 学生对为什么要引入负数 对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的 理解 我要求学生举出实际生活中类似的例子 以加深对正数和负数概念的理解 并开拓思维 问题 4 请同学们举出用正数和负数表示的例子 生 在知识竞赛中 加 20 分和扣 10 分 问题 5 你是怎样理解 正整数 负整数 正分数 和 负分数 的呢 请举例说明 生 一辆公共汽车在一个停车站下去 10 个乘客 又上来 8 个乘客 7 教学反思教学反思 我在课堂上要做好主导作用 并让学生有充分的活动机会 使得课堂气氛有新鲜感 所以这节课采取了我在课堂上要做好主导作用 并让学生有充分的活动机会 使得课堂气氛有新鲜感 所以这节课采取了 在教师的启发引导下 师生共同探究解决的途径 以谈话 探究为主 同时 教师的语言要尽量儿童化 在教师的启发引导下 师生共同探究解决的途径 以谈话 探究为主 同时 教师的语言要尽量儿童化 在教学过程中教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者 引导者 合作者与共同研究者 在在教学过程中教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者 引导者 合作者与共同研究者 在 引导学生探究观察 讨论发现结论后 利用多媒体的展示激发学生自觉探究数学问题 体验发现的乐趣 引导学生探究观察 讨论发现结论后 利用多媒体的展示激发学生自觉探究数学问题 体验发现的乐趣 学生从学会转变为会学 本节课学生不停留在学会课本知识层面 而是站在研究 探讨者的角度深入其学生从学会转变为会学 本节课学生不停留在学会课本知识层面 而是站在研究 探讨者的角度深入其 境 引用学生身边的实际例子让学生有更深刻的体会 整节课学生与学生 学生与教师之间以对话 讨境 引用学生身边的实际例子让学生有更深刻的体会 整节课学生与学生 学生与教师之间以对话 讨 论为出发点 以互助合作为手段 以解决问题为目的 让学生在一个轻松的环境中 自主选择获得成功论为出发点 以互助合作为手段 以解决问题为目的 让学生在一个轻松的环境中 自主选择获得成功 的方向 判断发现的价值 在数学教学中需要反思的地方很多 在教学过程中要给学生思考的空间 要的方向 判断发现的价值 在数学教学中需要反思的地方很多 在教学过程中要给学生思考的空间 要 有一个过程 教师不能一统课堂 本节课有缺乏对正数和负数的适当延伸 在为后来