中学生作文心理调查及对策

第 1 页 共 7 页 中学生作文心理调查及对策中学生作文心理调查及对策 语文论文 作者 岳秀峰 秦胜 荣成市实验中心 内容 作文教学是语文教学的难点和重点 为了全面掌 握学生作文的心理情况 我们在初二和高一两个年级 分别进行了学生作文心理调查 结果如下 附表 类别 项目 初中 高中作 老师只出一个 题目 文 老师出几个题目由自己选 题 给材料作文 目 自由拟题 对 写个人的生活志趣 作 写同学间的事 文 写个人家庭的事 题材的 写社会中的事 爱好 写自己不熟悉的事 作 没什么可写 文 不知从何写起 中 有 话写不出表达困难 的 老一套没意思 困 绞尽脑汁 太费力气 难 喜欢作文 不怕作文 教 教师不提要求 不作指导 师 教师只提要求 不作指导 作 教师帮助审题 文 让同学讨 论审题 指 教师提供材料启发 第 2 页 共 7 页 导 教师读同类作文开导 作文 老 师直接全批全改 批改 老师指导 学 生自己动手批改 作文下 看分数不看 评语 即使看评语也不 修改发后 看分数 看评语 并修改 调查中 我们尽量扩大调查领域 力争涉及作文 教学和训练的各个环节 调查对象有初中生和高中生 带有一定的普遍性 针对调查结果 下面着重探讨一 下作文教学 训练中几个带有根本性的问题 请同行 斧正 从调查中我们发现 学生对作文的畏难情绪和厌 烦心理十分严重 喜欢作文的少 对成绩不在乎的人 多 作文教学的确成为中学语文教学的难点 难在哪 里 一是作文本身难 写作过程中需要运用字 词 句 段 修辞 逻辑等 硬件 还要调动社会阅历 生活感受 写作情感等 软件 这对中学生来说确 实有相当难度 二是教师指导难 作文环节的纷繁 令教师颇有 老虎吃天无处下口 之感 缺乏系统性 针对性 三是教师作文指导的失误导致作文越学越难 部分教师没有认识到作文教学的特殊性 侧重于传授 作文知识 讲作文技巧 而对写作体验不多的中学生 第 3 页 共 7 页 来说 那些所谓的技巧很难排上用场 反倒使学生无 所适从 而且 由于教师不了解学生的实际情况 作 文指导就无法做到有的放矢 学生胡编乱造 被动应 付 必然产生厌烦情绪 要克服目前普遍存在的学生怕作文 老师有劲使 不上的状况 对中学生作文水平的正确认识是一个前 提 从调查结果我们可以看出 学生眼里 作文最大 的困难不是作文技巧 而是题材的匮乏 这当然不是 说学生已经掌握了写作技巧 而是对他们来说 首先 要解决写什么 然后才会想到怎样写 我们必须正视 这样一个事实 相当部分的学生对写作技巧或是无暇 顾及或是根本没有体会 如果学生连文章都写不出来 那些技巧之类岂不成了无本之木 无源之水吗 因此 我们必须改变 讲 作文 教 作文的作法 把解 决作文题材作为突破口 把克服畏难情绪作为前提 把培养学生的主动意识作为主线 全面提高作文水平 一 以我为中心 以真为基础 提高学生 的作文积极性 中学生生活经历有限 生活空间相对狭小 写作 文往往是 巧妇难为无米之炊 以我为中心 即在作文训练中贯彻学生为主体的思想 紧紧围绕学 第 4 页 共 7 页 生的生活和学习 紧扣学生的生理 心理特点 以学 生熟悉的事为基本内容 在作文选材 立意等方面 创设一个学生熟悉的 可以发挥想象的氛围 激发学 生的作文积极性 学生无话可说的另一种情况是有些学生在日常生 活中表达能力尚可 而写起作文来却苦于无从下手 这除了书面表达能力欠缺之外 一个重要原因就是作 文中顾忌太多 事件要有意义 观点要正确 往往 成为教师的口头禅 学生只好牵强附会 讲空话 讲 假话 而自己的真情实感却被压抑 因而也就失去了 作文兴趣 以真为基础 就是鼓励学生写真事 抒 真情 畅所欲言 对作文中涉及到的一些消极东西 教师应加以引导 不应因此一棒打死 以我为中心 以真为基础 是两个各有侧重互 相贯通的概念 这一原则的核心是解决学生无话可说 或有话难说的问题 调动学生作文的积极性 在这个 基础上 再进入下一步 二 由粗到细 从放到收 克服学生的畏 难心理 由粗到细 从放到收 不是简单的由易到难 而是一种可操作的激励手法 宋人谢枋说这样做的好 处是 初学熟之 开广其胸襟 发舒其志气 但见文 第 5 页 共 7 页 之易 不见文之难 必能放之高论笔端不窘矣 学 生由于不会作文 不免有畏难情绪 老师鼓励他们大 胆写 发挥其想象 抒发其胸臆 会打消他们的畏惧 心理 此谓之 粗 放 具体实施中 一 题目要松绑 在一定范围内 教师把作文要求及目标确定好后 鼓励学生自己拟题 甚至可以尝试在定出大范围之后 如记人或记事 立论或驳论 把其它大权全部下放 当然 要提供 适当的材料 最低限度 教师的命题也不应是唯一的 二 对结构安排中的伏笔 照应 承转启合等等技巧 性的东西也不应强加给学生 刻意追求一些华而不实 的东西对学生反而有害 三 对主题的要求应符合学 生的认知能力 不能拔高 更不提倡上纲上线 四 对语言的锤炼要循序渐进 不能赶鸭子上架 在此基 础上 当学生的兴趣培养出来后 再逐步加以引导 帮助他们去粗取精 加工提炼 以达到更高的境界 用清人王筠的话说就是 作文必须放 放之如野马 跳咆哮 不受羁绊 久之必自厌而收之矣 此时加以衔辔 必俯首乐从 此说 虽有偏颇之处 但的确值得借鉴 三 把作文技巧变成学生的需要 作文指导的 成功之道 第 6 页 共 7 页 作文教学教什么是很值得研究的问题 应该说 作文教学面对的不仅仅是课堂 课本 它涉及到学生 的生活空间 并且 对这个空间的体验程度关系到作 文的质量 因此作文需要生活的积累 尤其重要的是 作文过程中需要情感的投入 这是作文有别于其它学 科的重要特点 这些特点决定了写作能力仅靠教是教 不出来的 而现行的作文教学中仍存在着误区 很多 教师只是讲 怎样开头 怎样结尾 倒叙顺叙 插 叙 把其他学科的教学模式搬进来 作文知识 作 文技巧当然要讲 但更重要的一点是怎样充分挖掘学 生的潜能 培养学生的主动意识 把写作技巧真正变 成学生的写作需要 让学生在写作中揣摸 运用 才 能真正变成学生自己的东西 这就涉及到作文教学中 教师的地位问题 教师要当导演 更要当剧务 搭好 舞台 提供材料 设置场景 制造气氛 想方设法调 动演员的情绪 激发他们的表现欲望 然后让演员们 去发挥 这应该是教师的一个重要角色 学生只有产生了创作冲动 有情感需要渲泄 而 在写作过程中他们的情感表达受到制约 这时 老师 传授的作文技巧才会变成写作需要 他们掌握作文技 巧的主动意识才会产生 但对学生来说 掌握写作的 过程有抒情言志的成分 更侧重于学习掌握写作技能 第 7 页 共 7 页 学生作文的确不同于作家创作 但写作规律是不能违 背的 违背写作规律来谈培养写作能力是荒唐的 作 家与学生的结合点