语文阅读教学设计

第 1 页 共 4 页 语文阅读教学设计语文阅读教学设计 随着课改的实施 教师的教法便显得有些单调 模式化 学生由浓厚的学习热情变得逐渐淡漠 如何 运用教科书中有效资源 精心设计教学步骤 体现语 文的魅力呢 我们不妨从以下几点去做 一 反复品读 读出文章的意蕴 书读百遍 其义自现 汉语教学不同于其他语言 的重要特点便是要反复吟咏 品读 唯其如此 方 能理解 吟 安 一个字 捻断数茎须 的真谛 古诗文学习要这样 现代文教学也要重视品读 如教 学 最后一课 一读理读课文 明确小说的三要素 理清情节的四个阶段 二读析读课文 重点分析体会 文章刻画人物的几种方式 了解人物性格特征 三读 品读课文 找出文中自己认为最值得玩味的词句进行 品析 四读诵读课文 选择自己最欣赏 体味最深的 文字朗读 和学生交流自己处理语音停顿的方法 五 读挑读课文 学生就自己发现的文章中有价值的 估 计其他同学难于发现的地方互相质疑 探究研读课文 六读写读课文 文章以 小弗郎士 的视觉塑造了韩 麦尔先生 可指导学生站在韩麦尔的角度 郝叟老头 第 2 页 共 4 页 的角度 铁匠的角度改写小弗郎士 七读比读课文 可把都德的 最后一课 和郑振铎的 最后一课 进 行比较 深入理解课文的内容 二 赏析文章的美点 新课程下的语文教学 不必在作者介绍 课文字 词分析 段落大意及中心思想归纳上做文章 而应该 通过具体的书面语言文字 培养学生的审美意识 从 而积淀人文精神内涵 如教学 珍珠鸟 一课 可以 指导学生发现美点 找出其中的环境美 色彩美 画 面美 外形美 声音美 细节美 情趣美 情感美 意境美 哲理美 构思美 结构美 比喻美 句式美 的地方 进行反复体会 咀嚼 品味 这样学生就会 对文章产生浓厚的兴趣 就会自觉地发现 探究出更 有价值的精华 在语文教学中 不妨把教材看作话题 为了深入探究文章内涵 可以把有趣的假想作为话题 进行再创作 这是进行想象力训练的最佳方法 可以 拓宽语文学习的外延 对语言和思维能力的培养也是 非常有作用的 如 丑小鸭 一文 可以想象在这些 情况下丑小鸭的生活又将是怎样的 假如丑小鸭忍辱 偷生 赖在养鸭场不走 假如丑小鸭贪图安逸 在老 太婆家定居 假如丑小鸭到处流浪 一直到死也没有 遇见白天鹅 假如见到白天鹅后因为自惭形秽而远离 第 3 页 共 4 页 天鹅群 假如一开始人们就认出了那颗天鹅蛋 假如 这只可怜的丑小鸭一直那么 丑 下去 假如丑小鸭 一开始就知道自己是只天鹅 假如丑小鸭变成白天鹅 的消息传到了她过去生活过的地方等等 针对这些话 题 学生可以进行口头说话训练 要深入理解文章的内涵 还必须开展多个层面的 对话 教者可以设置恰当的题目 引导学生转换角 色和文本对话 如 木兰诗 一文 可以让学生站在 木兰的角度想想 在不同的情况下 她自己会对自己 说些什么 站在木兰同时代的男性 女性的角度 当 听到木兰的传奇故事后会对木兰说些什么 站在可汗 的角度 从知道真相前后两个角度对木兰说话 站在 爷娘的角度 从出征前及凯旋后两个时间段对木兰说 话 站在阿姊或小弟的角度对征战回来的木兰说话 站在伙伴的从军十年征战和 著我旧时裳 两个时段 对木兰说话 也可以转化不同的人称与文本对话 如 老王 一文 用第一人称 请老王自叙 也可以用 第二人称 与老王对话 还可以用第三人称 对老王 的性格 遭遇等方面抓住老王的 善 和 苦 两方 面进行评价 也可设计话题后 让学生 茶馆式 谈 话 三 拓展课堂 课外延伸 第 4 页 共 4 页 学以致用 这是学习的根本目的 如果使学生以 使用所学知识的心态进行学习 他们一定会有强烈的 学习欲望 如教学 三峡 一课 可以用散文作家余 秋雨向外国朋友推荐三峡为契机 让学生现身说法 完成以下设计 假如你准备到三峡旅游 你认为什么 季节是观光的最佳时机 假如你准备开发三峡旅游文 化 根据课文提示的信息 你将在三峡增设哪些景点 总之 教无定法 每一堂课的设计 都应融入教者 的个性特色 彰显出语文的魅力 使之能更好的培养 学生的语文素养 想象类的课堂可海阔天空地驰骋思 维的翅膀 构建出学生心目中的理想世界 适合于展 开对话的作品可进行真诚的对话 可以谈古论今 旁 征博引 纵横千里 有探究