教师如何培养学生的记忆力2

教师如何培养学生的记忆力 记忆乃才智之母 这句格言说明记忆是学习的基础 是分 析 概括 比较 归纳等能力形成的载体 没有记忆 进一步 的学习 思考 研究就无法进行 然而中学历史教材内容纷繁 庞杂 千头万绪 要记忆的内容实在太多 由于种种原因 许多 学生记忆方法过于陈旧 不能及时掌握新知识 或者记忆方式 单一 死记硬背 事倍功半 效率极低 或者违背遗忘规律 不注重及时复习巩固 造成 迅速遗忘 许多学生常因 记不 住 会经常抱怨自己记忆能力差 甚至产生厌学情绪 因此 历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚 然后让学生勾 划在书上就行了 而要在课堂上帮助学生提高识记能力 培养学习兴趣 浓厚的兴趣是学生识记历史知识的最好 的原动力和诱发力 当学生遇到有浓厚兴趣的内容时 大脑细 胞容易兴奋 记得快 效果好 因而 教师要提高学生的记忆 效率 必须先培养学生对历史的兴趣 教师应开展多种多样的 教学实践活动 通过引导学生撰写小论文 历史名著读后感 历史影视作品观后感等探究活动让学生发现历史的智慧 增强 学习历史的动力 体验成功的乐趣 追求成功是人类的天性 没有比成功 更能鼓起进一步成功的努力 教师要眼中有学生 根据学生情 况创造条件让他们在记忆活动中有更多的成功体验 而非失败 的痛苦 如 教师可帮助学生设定明确 具体 可以达到的记 忆目标 减少学生失败的机会 并进行适当的表扬或奖励 学 生获得的成功越大 越多 记忆效能感就业越强 记忆效能感 越强的学生就会记得快 记得牢 对未来学习充满信心 掌握识记方法 教师要指导学生不断发现记忆窍门 改 变传统记忆方式 探索新的高效率的记忆方法 使每个学生拥 有一套适合自己的记忆方法 1 暗示法 人应该要有一个积 极的心态 相信自己潜能无限 学习中经常会遇到学生爱给自 己消极心理暗示 我记忆力差 我不行 太难了 等 当一个人还没尝试去解决问题时 先被困难吓倒 心生 畏惧 没有积极的心态 这样又怎么能解决问题 做好事情 所以 教师要帮助学生树立自信心 鼓励学生坚定地对自己说 一声 我能行 2 对比识记 对比识记就是将内容易混淆的 知识放在一起进行区别对比 将各自的特征综合化 形象化 最终达到识记的目的 这种方法在历史识记中具有十分重要的 地位 往往具有一石二鸟 事半功倍的作用 3 图文结合识记 俗话说 若要记得 必先懂得 这里的 懂得 即指理解 理解是识记最坚实的基础 识记要以理解为前提 在识记时 我们将图 图片或地图 与文字结合起来理解 图文并茂 形 象 生动 容易记住 4 顺口溜识记 为增强学生识记 提 高识记效率 将历史重点知识编成韵律化的顺口溜 读起来琅 琅上口 这样很容易识 5 谐音识记 利用音相同或相近来 识记 使之有韵律感 有趣而易记 这样 学生在欢快声中 在谈笑之间就轻松记住 并且记忆持久 过目不忘 6 重点 词语识记 有些内容较多 一时难以记住 我们可以勾画或概 括几个关键性的重点词语帮助识记 这样简化了内容 缩小了 难度 学生若提取所需内容时 便可顺着高压缩的 几个字或 一句话 提供的线索 将其还原为完整内容 7 奇特联想识记 就是记忆者通过奇特 荒诞的想像用一句趣味性的谐音语言 把历史事件与历史年代串联在一起 来记住某个历史知识的记 忆法 8 年代推算识记 就是根据历史年代之间的间隔规律 由记住一个年代推算其他年代的记忆方法 总之 识记有法 但无定法 在教学中 教师不仅要传授给 学生多种识记方法 而且还应鼓励学生去自创一些识记方法 使学生由 学 识记到 会