对现行地理教学中多媒体技术应用的思考

对现行地理教学中多媒体技术应用的思考 在信息腾飞的今天 计算机多媒体的应用已经逐渐成为地理教学的主要手段之一 它 的功能特别强大 对地理信息的记忆储存 判断 常规地理事物的形成 发展过程 特别 是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面 具有其他教学媒体无法取 代的重要作用 通过几年来在地理教学中多媒体的应用与观摩 本人对应用多媒体感触颇深 多媒体 教学有助于直观形象展现事物 充分让学生感受到清晰 真实 生动的画面 避免一味枯 燥无味的死记硬背 并且容易突破教学中的重难点 以下是本人对于多媒体教学的几点体会 愿与大家共同探讨 一 计算机辅助地理教学是今后地理教学的主旋律一 计算机辅助地理教学是今后地理教学的主旋律 一 展示多元化的地理信息 一 展示多元化的地理信息 计算机可以通过以计算机为核心的多媒体技术 在地理教学过程中可以充分做到图 文并茂 在教学过程中充分调动学生的多种感官 吸引学生的注意力 提高教学质量 例 如 在 地球运动 课程中 通过利用计算机模拟地球的自转和公转 让学生自己去观察 动脑去研究 发现地球运动的基本规律 学生这样获得的知识要比传统的讲授法获得的知 识要深刻得多 在学生复习 中国的疆域和行政区划分 一课的时候 由于需要记忆的知识很多 许 多学生不能及时掌握相关的地理知识 而且即使记下来了 也多半是死记硬背 缺乏空间 的位置感 但是利用相关的地理课件进行教学就可以很容易让学生理解掌握 比如 运用 一个关于中国的行政区划的多媒体地理教学课件 它是一个类似于拼图的小游戏 在课堂 上让学生按不同的要求进行拼图训练 并设立最快记录 这样极大地提高了学生学习的积 极性 同时促进他们在很短的时间内主动完成对所学知识的掌握 使枯燥的教学活动变得 兴趣盎然 二 促进学生对知识体系的整体了解 二 促进学生对知识体系的整体了解 在正常的教学过程中 教学是围绕一条主线开展的 有的时候在说到某一个知识点的 时候需要用到其他的知识点来做铺垫 但在传统的教学方式中是无法做到这一点的 但是 利用计算机多媒体技术 可以直接跳转到要使用的知识点 这样可以开拓学生的知识视野 让学生对知识体系有一个整体的了解 进而融会贯通所学的知识 这种新型的教学过程对 于学生提高对知识体系的整体掌握有极大的促进作用 三 提高学生的学习效率 三 提高学生的学习效率 地理教学的内容涉及的知识面比较宽 仅从教学用图来讲就可分为地形图 政区图 气候分布图 自然带分布图 区域图等很多种 而且地理事物又是不断变化的 新的地理 事物不断出现 教学用图就要不断更新 做到这一点也比较困难 在传统的教学过程中 一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图 另外 一般的地图的图幅比较小 坐在后排的学生看不清挂图 甚至有的同学找不到方向 这样 利用挂图进行教学的效果显而易见 在进行区域地理教学的过程中 为了让他们找一些重 要的地理事物需要花费很长的时间 一堂课下来学不了太多的知识 但是 利用计算机及 多媒体技术就不同了 通过大屏幕及相关的软件 在课前先把所要用的地图存入计算机中 在教学过程中指导学生先看大屏幕 教师可以随意放大或缩小所要展示的区域 然后让学 生在自己的地图册上去对照查找 事半功倍 四 利用计算机可提高学生 四 利用计算机可提高学生 探究性探究性 学习的能力学习的能力 现代的地理教育是实现学生素质教育的一项重要环节 这就要求我们在地理教学过程 中必须以学生为主体 充分发挥地理学科的特点 开展 探究性 学习 要求学生在学习过 程中发现问题 解决问题 并在探究的过程中获取知识 发展技能 培养能力 特别是创 造能力 同时接受科学价值观 科学方法等的教育 发展自己的个性 在现有条件下 充分利用计算机及互联网所提供的有利条件 让学生发挥各自的优势 共同参与 相互协作 通过查找 观察 研究 讨论 整理等环节最终得出相关的知识结 论 在这个过程中最重要的是学生自主参与过程 而互联网的应用使这一切不用走出校门 在课堂上就可以进行 五 利用互联网可使地理教师及时掌握最新的信息 最全面的知识 五 利用互联网可使地理教师及时掌握最新的信息 最全面的知识 二 现行地理教学中多媒体应用存在的问题与对策二 现行地理教学中多媒体应用存在的问题与对策 一 教学主体与多媒体的关系不清楚 教学主体与多媒体的关系不清楚 在教学活动中 学生是学习的主体 教师则是教学设计 课堂引导的主体 多媒体仅 是为收到良好教学效果而使用的一种手段 它起辅助作用 绝非决定作用 现实教学过程 中却出现的是多媒体唱主角 老师和学生则是衔接者和看客 如果盲目依赖多媒体 所有 的教学环节全部使用课件演示 则教师已不再是知识的传授者 而成了现代化教学设备的 操作者 学生只顾观看 无暇思考与练习 学生和老师都成了多媒体技术的奴隶 教学的 效果就可想而知了 因此 地理教师在现实课堂教学过程中 应摆正主体与媒体的关系 充分发挥教师的 主体作用 合理设计教学环节 恰当的选用多媒体来进行辅助教学 着眼于优化教学过程 着眼于学生和谐发展为目标 二 课件注重美观 轻视实效性 二 课件注重美观 轻视实效性 课堂教学的最终目标是通过参与学习过程 获得新的知识与技能 掌握学习新的方法 丰富情感态度与价值观 融合与他人的关系等等 现实中很多课是通过多媒体的声 光 色等多种信号刺激 有效地吸引学生的注意力 课件制作很漂亮 场面看着也热热闹闹 课堂的氛围也很好 可在课后的学习反馈中 发 现学生都不记得学什么了 只是感觉很有意思云云 如果不顾教学实效的需要 无序 随 意地使用多媒体 课件插入过多的漂亮图片 动听音乐 实际上就会分散学生的注意力 打断学生思维的连续性 冲淡课堂教学的主题 不仅不能辅助教学 反倒会影响教学目标 的实现 地理教师使用多媒体必须把握恰当时机 寻找最佳切入点 可以在突出重点 解决难 点的关键时切入 可以在从直观到抽象 从形象思维到抽象思维的过渡中切入 保证教学 过程简练 突出难点 因此制作课件要避免 花哨 少而精 忌繁杂 求简练 决不能 被多媒体所左右 不能是成为多媒体的奴隶 这样才能让多媒体更好地为教学服务 提高 教学的实效性 三 注重容量不求难度 三 注重容量不求难度 多媒体的优势之一是可以节省课堂教学时间 便于充实教学内容 使课堂容量增加 这对地理教学尤为有利 可以解决学生初中地理基础薄弱的难题 且课堂时间多有盈余 有些教师瞄准盈余时间 盲目上量 一味求多 求全 想把所有涉及的知识都压缩在 一节课内 这样的 压缩饼干 不利于学生消化 只会让学生分不清主次 囫囵吞枣 一 节课就这样在师生的忙忙火火中结束 没有思索的空间 在教学中 我们应当根据学生已有的知识经验 认知结构 实际水平等量体裁衣 协 调好容量与难度的关系 做到课堂容量适中 难度适宜 可以把节省的时间留给学生思考 讨论 探究 留给老师对个别学生进行针对性辅导 从而更好地提高课堂教学效果 四 健康与电子雾污染 四 健康与电子雾污染 现代多媒体广泛使用过程中 使用的现代设备种类和数量 以及使用时间都在增加 每种电子设备都用自己的电磁场 工作中就会产生电子辐射 多种电子设备同时工作 就 会产生更加强大的电子辐射 这种电子辐射现代科学称它为 电子雾 电子雾 它直接影响到人的视觉健康 人的眼睛属于人体对电磁辐射的敏感器官 过高的电磁辐射污染会对视觉系统造成影响 引起视力下降 白内障等症状 多媒体教学 中使用的大屏幕会产生电子雾 学生长时处于其中 对健康不利 长期下来就导致了很多 学生患有不同程度的眼疾 电子雾 不仅影响到学生的视觉健康 对教师的身体健康影响也是很大的 教师是 电子设备的操纵者 长期近距离制作与使用 不仅影响到视觉 也影响到其它的方面 多 媒体的使用时 也释放出了很多的热量 长期下