我能带学生走多远？ ──习作指导《介绍自己》教学反思

第 1 页 共 6 页 我能带学生走多远 我能带学生走多远 习作指导习作指导 介绍介绍 自己自己 教学反思教学反思 在区教研活动上 我执教三年级习作指导课 介 绍自己 教研员周老师课后意味深长地对我说 你王爱伦能走多远 你的学生就能走多远 我听 了心中一震 不由得陷入对过去的追忆和有关该课的 沉思之中 很幸运 我从 年 月就带着这班学生从 一年级入学到如今 在这将近三年的时间 我和学生 一起学习语文 大量背诵古诗文 师生同阅读 共练 笔 他们在低年级就进行了系统的有计划的读写训练 目前优秀学生能下笔成文五六百字 学困生也能写百 来字 大多数学生语句通顺 愿意主动写日记 我言 传身教 督促自己不让笔头停下来 这两年也养成了 勤学爱写的习惯 回头看看 我带着学生走了一段学习语文的起步 之路 在路上 我指导学生识字 写字 阅读和写话 就这样一路走来 现在 我们遇到了一个山峰 名叫 写作 我要继续担任学生的向导 为其寻找快捷 易行之路经 帮助并和他们一起探路 攀爬 直至他 第 2 页 共 6 页 们能尽力去到自己能达到的高度 当然 在登高的路 上 有的学生一路领先 有的奋勇向上 还有的却徘 徊不前 对此 我能带学生走多远 这的确是我时 刻要思考的问题 在区教研活动上 我所执教的习作指导课 介绍 自己 应该是帮助学生在攀爬写作之峰上跨越了一 大步 它打破了语文老师的传统教学思维 变 师教 生写 为 生写师导 改 先导后写 为 先写后 导 让教为学服务 使学生愿说心里话 掌握与运 用写作方法 提高表达能力 在教学中 我注重培养学生以下能力 一 学会审题 学生在第一课时写初稿时就要练习自主审题 没 有老师的任何指导 在习作指导课上 学生再次审题 我引导他们 你认为题目中最重要的句子是什么 提 示了什么写作要求 这样抓住关键词句 让学生不 管是遇到怎样的写作题目 都追问自己 题目要求 自己写什么 怎样写 如此指导和训练 让学生习 惯于抓住主要词句理解题意 这种学习能力的培养 不仅仅能帮助他们学习写作 还有助于他们学习数学 时能正确 快速地理解应用题的题意 分析数量关系 因此 我认为在各科教学中 引导学生掌握审题的方 第 3 页 共 6 页 法十分重要 二 学习仿写 由于是要在习作中真实地介绍自己 学生课前也 已独立完成初稿 我稍加点拨 学生的思路也容易得 到拓展 问题是 该如何写清楚自己的特点 这就成 了学生写好这次习作的关键 于是 我从学生比较熟悉的外貌描写入手 先出 示一篇例文 让学生理清写作思路 再品读描写外貌 的段落 复习 按顺序 抓特点 的写作方法 然后 请一名优生朗读其模仿 燕子 第一小节而写的初稿 片断 从而进一步引导其他学生学习仿写 紧接着 我请学生回忆 背诵 翠鸟 一课中 它小巧玲珑 一双透亮灵活的眼睛下面 长着一张又尖又长的嘴 这一句 让学生练习仿写及尝试运用逆向思维改变 描写顺序 灵活描述人物外貌 三 发展思维 对于 好文章是改出来的 这样的说法 我并 不大认同 我想 好文章是作者读写结合 调动生活 与语言的积累 激活并表达思想 在不断地练笔中水 到渠成的 对于初学写作的三年级孩子来说 除了有必要坚 持进行基本表达方法的运用的训练之外 更重要的是 第 4 页 共 6 页 要关注学生语言的积累和内化 思维的训练 思想的 激活 这样才能保持学生的表达热情和兴趣 逐步提 高其写作能力 在这节习作指导课上 我着重培养学生思维的条 理性 由于习作要求 从多方面介绍自己 那么 指导学生理清写作顺序 将所要写的内容进行排序 让他们初步学习整理写作思路 用简单扼要的关键词 记录自己打腹稿时思维的轨迹 就有利于学生养成先 思考再动笔的好习惯 这样帮助学生梳理思路 可以 让其习作内容编排有序 发展他们的逻辑思维 使学 生的语言更能为其表达思想服务 当然 我也不反对指导学生通过评改习作 从而 提高表达水平 但这样的方式仅仅是侧重于在文稿中 对字 词 句的修改 改好了一篇习作 就像是在攀 登写作之峰时迈上了一小步 可是 如果在指导写作 时 引导学生学会思考 先确定好全文思路 理解表 达方法的运用 再动笔写作 这样坚持下去 将会帮 助学生跨进一大步 如此不拘泥于小节 从大处着手 将词句的训练放于平时的语文学习当中 而在作文课 上则侧重于渗透 掌握写作知识 帮助学生领悟 运 用表达方法 这样 学生在攀爬写作之峰时 将会做 到目标明确 全力以赴 事半功倍 第 5 页 共 6 页 这节 介绍自己 习作指导课 我上得虎头蛇尾 前半段 一切按照我的预设教案有序进行 在后半节 课 一方面由于我未深思到底如何 评中引导 另 一方面也因为实物投影仪无法正常使用而影响了学习 效果 但是 我想 这主要还是因为自己对课堂的学 习设计不够深入 细致而造成的 只想着见机行事 却忽视了自己应围绕学习目标而发挥的主导作用 此 外 还缺乏较高的教学机智 没有随机应变 灵活调 控好课堂学习的进程与节奏 这就造成了需要课后弥 补的遗憾 虽然说 课堂教学是遗憾的艺术 可是我还是得 思考如何改进 评中引导 这个教学环节 我想 在 引导学生从分析例文入手之后 明确本次习作要做到 思路清晰 表达清楚 地 真实 多方面地介绍自 己 接着让学生按 聪明队 和 机灵队 分组 每人选择所给同学习作中的两篇文章进行评析 习 作思路清晰吗 有无清楚地多方面地展示真实的自己 在学生分组交流后 可以让两队以竞赛的方式点评 习作 老师引导学生紧扣习作内容与相关语言 进行 针对性明确的引导 即点拨学生如何把表现特点的事 例描述清楚 将自己当时怎样 说 想 做 的表达 清楚 如此设计 将有利于学生 尤其是学困生理解 第 6 页 共 6 页 写作要求 帮助他们努力提高表达水平 我能带学生在学习语文的道路上走多远 这首先 取决于我自己有能力走多远 通过上这节研讨课 或 许我对自己的 行走 能力有了一点信心 可是 前 面的路还很漫