为课堂的灵性感动着——第一朵杏花教案

第 1 页 共 4 页 为课堂的灵性感动着为课堂的灵性感动着 第一朵杏花教案第一朵杏花教案 文章摘要 本文章的主要内容是关于为课堂的灵 性感动着 第一朵杏花反思 案例 课文 教学反思 课堂实录 教案 欢迎您来阅读并提出宝贵意见 这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事 通过 叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第 一次杏花开放的具体时间 并且郑重记下 指出他正 是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律 表 现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精 神 在教学设计时 我考虑得更多的是孩子们课堂上 将会生成的东西 在引导孩子与文本中的两次对话进 行 对话 时 我设计了一下两个教学环节 1 分 角色朗读 思考 这段文字中 竺爷爷给你留下了什 么印象 你从哪里感受到的 2 多层次体验竺爷爷 和孩子第二次的对话 因为预设得比较充分 所以生 成了很多灵性的东西 师 请同学们分角色朗读第一部分课文 思考 这段文字中 竺爷爷给你留下了什么印象 你从哪里 感受到的 第 2 页 共 4 页 生 1 我觉得竺爷爷是个很善于观察的人 你看 他一看到杏花开了 就 走近 数了数 不像一 般人那样无所谓 生 2 我觉得竺爷爷他的观察是经常性的 不是 一天两天的事情 师 你从哪里读出这层意思的 生 2 课文中写他 习惯地问 就说明他经常 问 善于思考 生 3 老师 我赞成他的观点 我想补充一点 从孩子的问话 爷爷 您又看花啦 的 又 字上看 出竺爷爷平时经常看花 观察事物 生 4 老师 我觉得竺爷爷不仅善于观察 勤于 思考 还是一个和蔼可亲的老爷爷 师 是吗 你从哪儿读出这层意思的 生 4 我发现课文中 描写竺爷爷是 弯下腰来 和孩子说话的 这个动作让人感觉他很和蔼可亲 师 同学们真会读书 从几个词语中读出了各自 的理解 让一个和蔼可亲 善于观察 勤于思考的竺 爷爷走近了我们 现在 就让我们好好的这段文字读 一读吧 师 一年前 孩子对第一朵杏花盛开的时间不能 确定 一年后 带着爷爷的叮嘱 孩子终于等到了这 第 3 页 共 4 页 一天 于是 他急着要把这个消息告诉给爷爷 下面 一段文字是他们俩的对话 请大家自由读读 品品 看看每句话应该怎样读好它 师 请两个同学分角色读读 师 孩子啊 你为什么跑得这么快 喊得这么急 孩子 我终于看到第一朵杏花盛开了 我要快点 告诉竺爷爷 让他也高兴啊 师 哦 竺爷爷问你的问题 你怎么回答得这么 响亮 这么肯定呢 孩子 当然 是我亲眼看到的 是真的啊 师 竺爷爷 听了孩子的话 您的心情怎样 竺爷爷 我太激动了 孩子留心观察 终于掌握 了第一朵杏花盛开的准确时间 我要马上把它记录下 来 它对我们的科学研究将有很大的帮助 师 是啊 这是多么让人激动的时刻啊 所以 您 顷刻间象年轻了几十岁 生 老师 读到这里 我有点不明白 师 请具体说 生 我看到关于竺可桢爷爷的资料 他的一生记 录了无数的资料 象 第一朵桃花 第一次蛙鸣 第一群南飞的燕子 等 第一朵杏花 只是其 第 4 页 共 4 页 中微不足道的一点 课文这样写 好像有点小题大做 了 师 是啊 你的思考很有道理 大家怎么看这个 问题 生 1 老师 我觉得虽然这是一件小事 但从中 我们对竺爷爷的科学态度和为人品质都有很清楚的了 解 可以说是以小见大 应该算得上一篇很好的题材 生 2 在竺爷爷的一生中 类似于 第一朵杏花 的故事可能很多 但是课文从他和一个小孩围绕 第一朵杏花 的故事展开描写 生动有趣 视角也 很独特 还是很值得一读的 有了民主 宽松的课堂 有了学生积极主动的参