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文档简介

让生活走进数学课堂让生活走进数学课堂 数学组 陈芳 数学课程标准 明确指出 创造一个有利于 学生主动求知的学习环境 使学生在获得所必需的数 学知识和技能的同时 在情感 态度 价值观等方面 都能得到发展 每一位教师都应把教学植根于这种 民主 平等 自由的课堂氛围中 只有如此 学生才 敢于发表自己的见解 提出自己的观点 大胆探索 一 联系生活实际 激活学生思维 在教学 面积和面积单位 一课时 每建立一面 积单位的表象 我都积极鼓励学生举日常生活中的恰 当例子 如 一平方厘米 学生会说 大姆指甲盖 纽扣 等 有个学生说 门牙 这时我拿起1平方 厘米的正方形纸片比了比 并说 长这么大的两颗 门牙 漂亮吗 引起学生哄堂大笑 从笑中 学生 感受到了学习的愉快 也体会到了 数学就在身边 在教学 小数的性质 时 我出了一道有趣的数学题 在黑板上写 8 80 800 问学生 谁能加上适 当的单位并用 等号 把这三个数连起来 这个问 题学生感到新奇 思维十分活跃 有的说加上元 角 分 有的说加上分米 厘米 毫米 课堂气氛十分活 跃 此时 数学学习已变成学生的一种自我需要 学 习兴趣大大增加 二 提高学生用数学思想解决实际问题的能力 数学问题来源于生活 应用于生活 例如 在教 学 列方程解应用题 这一课时 我创设了 某班要 去当地三个景点游览 时间为8 00 16 00 请你设 计一个游览计划 包括时间安排 费用 路线等 学生在解决这个问题过程中 要了解景点之间的路线 图 各景点的门标及乘车所需的时间 车型与租车费 用 同学喜爱的食品和游览时需要的物品 最后还要 计算出每个同学需要交纳的费用等 这样就把教材中 缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的 活生生 的题目 使学生积极投入学习生活中 让学生发现数 学就在自己身边 从而提高学生用数学思想来看待实 际问题的能力 三 开展争论 激发创新情感 创设生动活泼的情感氛围 抓住中学生喜欢争论 的心理特点 通过争论有效地刺激兴奋点 一步步地 把学生情绪推向高潮 进入角色 这样能收到较好 的教学效果 在教学 比的意义 时 我故意提出 你认为比的后项可以是零吗 为什么 学生好胜 心马上被激发 展开争论 一学生说 比的后项不 能是零 因为根据比的意义 两个数相除又叫两个数 的比 既然除数不能是零 那么比的后项也不能是零 另一个学生马上反驳说 比的后项可以是零 我 是体育迷 在电视上看到记分牌上有2 0的 课堂 上气氛一下子热烈起来 孩子是纯真的 要使课堂上的学生也像生活中一 样充满活力 教
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