《阿西莫夫短文两篇》的教学设计

1 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 的教学设计的教学设计 教材内容教材内容 阿西莫夫短文两篇 人教版新教材八年级 语文 上册第四单元 第 18 课 需两个课时 教材分析 教材分析 阿西莫夫短文两篇 是八年级上册第四单元一篇自读课文 语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生 阅读科技作品 注意领会作品中所体现的科学 精神和科学思想方法 这是两篇科普短文 它的突出特点是以论证为主 综合运用不同领域的科学知识 见解新颖 如果让学生把握了课文的内容 可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识 通过反复自读 学生可以品味这两篇短文简明精练 逻辑性强 幽默风趣的语言特点 学情分析 学情分析 这两篇科普短文都是事理说明文 学生可以借助已了解的有关说明文知识 通过对比阅读 比较分析 每篇各自的说明对象和说明角度 相信可以培养学生善于多角度 多侧面看问题的科学思维能力 教学目标教学目标 1 把握文章的说明对象 培养爱好科学 主动探寻自然奥秘的精神 2 了解科技说明文的特点及本文条理清楚 层次分明地说明事物的逻辑顺序 3 比较两篇短文 了解它们因为说明的问题不同 所以说明的角度也就不同的特点 教学理念 教学理念 遵循语文的特点和学生学习语文的特点 以自主 合作 探究性学习方式 创设民主 和谐的情境 把课堂还给学生 调动和发挥学生的主动性 积极性 让他们结合自己的生活经验 与课程文本互动 让学生 老师 文本三者进行多重对话 更好地理解文本 与此同时 语文教学还必须面向全体学生 让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养 受到思想情感的熏陶 使语文素养与人文素养的教育 融为一体 让语文素养在感悟中形成 让思维品质在探究中提升 教学重教学重点 2 1 通过阅读把握文章的内容 对两篇短文的内容进行整体比较 找出它们各自所述内容的相联点和有 区别的地方 懂得写作文章可根据情况的不同 采用不同的写作角度 2 在反复阅读课文的过程中 体会逻辑顺序的特点 难点 难点 理解不同领域的科学发现可以互相启发 从而发现新的论据或得出新的结论 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 恐龙无处不在恐龙无处不在 一 一 激发兴趣激发兴趣 导入新课导入新课 由多媒体展示 侏罗纪公园 影片的几个片断 让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣 然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料 想一想为什么在 6 500 万年前灭绝了呢 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢 请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们 揭开谜底的 二 二 简介作者简介作者 师生互补师生互补 阿西莫夫 一生充满了传奇 著作量惊人 写了至少 400 本书 以其名字命名的 阿西莫夫科幻 小说 杂志至今在美国仍很畅销 他被称为 永远的科幻教父 阿迷 们遍布全世界 多媒体展 示有关资料 三 三 整体感知整体感知 理清思路理清思路 1 多媒体展示课题 出示学习目标 教师检查预习生字词情况 学生齐读生词 生词由多媒体展示 遗骸 遗留下来的骨骸 蟾蜍 一种两栖动物 体表有许多疙瘩 内有毒腺 俗称癞蛤蟆 褶皱 由于地壳运动 岩层受到挤压而形成的弯曲 3 追溯 逆流而上 向江河发源地走 比喻探索事物的由来 天衣无缝 神话传说中 仙女穿的仙衣 不用针线制作 没有缝儿 比喻事物没有一 2 学生自读课文 研讨以下问题 1 恐龙确实遍布于世界各地 由何而知 2 大陆漂移 使恐龙遍布世界的说法由何而来 3 你怎么看待科学家们的推断 小组讨论归纳 1 1986 年在南极发现鸟臀目恐龙 地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石 因而 恐龙确实遍布于世 界各地 之说成立 2 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论 即 恐龙无处不在 他们就此产生了更多的疑 问 如 恐龙何以在南极生存 恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢 深入研究得出的结论是 是 大陆漂移把恐龙带到了南极 3 学生自由发言 培养创新精神 3 理清文章思路 默读课文 思考作者是怎样得出这一结论的 找出作者思考问题的轨迹 讨论归纳 作者首先发现问题 南极发现恐龙化石 恐龙并不适应南极的气候 它们是如何超过大洋 到另一个大陆 L 去的呢 然后进行假设推理 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造 理论 推断 泛大陆 形成时 所有陆地都处在热带和温带环境中 适合恐龙生活 进一步推断 泛大 陆 后来又分裂成四部分 于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 文章一方面解开了 恐龙无处不有 之谜 同时又论证了另一个问题 南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据 四 研读重点四 研读重点 探讨难点探讨难点 1 学生再读课文 理清文章说明的层次顺序及说明方法 4 小组讨论归纳 1 层次 全文共 15 个自然段 共分三部分 第一部分 第 1 自然段 用一个科学观点 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响 引出说明 内容 第二部分 第 2 14 自然段 阐述说明内容 由恐龙化石在南极的发现说明 恐龙无处不在 再由 恐龙 无处不在 这一发现推究原因 第三部分 15 自然段 以 南极恐龙化石的发现 为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提 供了一个强有力的证据 总结说明内容 结束全文 2 顺序 作者采用的是逻辑顺序 重在说明事理 所以在短小的篇幅内 将抽象的科学知识 层层剖 析 既严谨又深入浅出 通俗易懂地解释清楚 3 说明方法 A 本文在说明 大陆漂移 是恐龙无处不在的原因这一主体内容时 诠释了 板块构造 理论 还用一个 生动的比喻 板块背上驮着许多大陆 当板块向一个或另一个方向运动时 大陆也随之一起运动 将 板块构造 形象化地说明出来 板块聚散的科学原理也就通俗易懂了 作诠释 打比方 B 主体说明部分 列数字是一个重要说明方法 如 在四十多亿年的地球发展史中 泛大陆形成和分裂过 多次 最后一次完整的泛大陆大约是在 2 25 亿年前形成的 这个泛大陆存在了数百万年后 又开始显示 出破裂的迹象 C 此外 文章的第二 三部分相对于第一部分 又是在举例说明 说明 在一个科学领域的发现肯定会对 其他领域产生影响 这一科学论断 五 拓展延伸五 拓展延伸 发散思维发散思维 1 讨论 以本文为例 说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维 小组讨论归纳 5 1 联想 想象 由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移 由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移 使问题的研究一步步地深入 2 科学假设 推理 发现问题后 根据已有的理论进行大胆的设想 这一问题的答案是 是大陆的漂 移而不是恐龙自己的迁移 然后进行科学地推理 板块会将所有的大陆汇聚在一起 称为 泛大陆 当板块继续运动时 大陆又重新被分开 进而证实所提出的假设 3 多角度思考问题 对于同一个问题 南极为什么会出现恐龙化石 从生物学和地质学多方面进行 思考 把各学科丰富的专业知识融合在一起 在开阔的视野中综合思考问题 于是在科学研究中出现了新 的境界 2 讨论 由科学家研究问题的方式 我们能得到哪些启示 这是一个开放性的问题 可以让大家联系 自己的学习实际和生活实际来谈 六 小结六 小结 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想 经过怀疑 推测 研究 论证之后有新的发现 同学们 要从中受到启发 善于多角度思考问题 以培养自己的创新能力 去找寻自己的发现 七 作业七 作业 1 抄写生词三遍 2 收集有关资料 了解一下恐龙的世界 第二课时第二课时 被压扁的沙子被压扁的沙子 一 一 导入导入 新课新课 激发兴趣激发兴趣 由多媒体展示小孩玩沙子的情景导入 激发学生的学习兴趣 从这篇短文 被压扁的砂子 标题看 似乎与恐龙毫无关系 况且沙子又怎么会被压扁 标题让人感到很奇怪 但读后你就会知道 它也是在解 释一个恐龙之谜 二 二 整体感知整体感知 理清思路理清思路 6 学生 默读课文 讨论下列问题 1 本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说 师生讨论归纳 假说一 撞击说 一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击 是导致包括恐龙在 内的许多地球生物灭绝的原因 假说二 火山说 地球突然经历了一个火山爆发期 使得包括恐龙在内 的大量生物灭绝 2 文章是怎样引出 撞击说 的 找出有关段落并朗读 提示 由 6500 万年前形成的沉积物薄层中 发现了稀有金属铱 推论 这可能是由于一个巨大的小行星 或管星对地球撞击的结果 这也许是导致所有包括恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因 3 文章是怎样引出 火山说 的 找出有关段落并朗读 提示 有人指出 如果地球突然经历了一个火山爆发期 许多火山大致同时喷发 那么能造成一个 足以使生物大量灭绝的巨大灾难 4 为此 科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论 科学家们是怎样验证的 从文中找出所 列举的证据 学生思考讨论如下问题 1 文章为什么要举斯石英和金刚石的例子 提示 分别用来引为证据和佐证 证据一 斯石英 的化学 物理性质 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的 斯石英 斯石英 在 自然状态下经历数百万年的反弹 又会恢复为沙子 在实验室里 用摄氏 850 度的高温把 斯石英 咖热 3 0 分钟 会变为普通的沙子 佐证 金刚石 的形成与斯石英相类似 佣人们较为熟悉的 金刚石 进行类 比 使一般人明白这个道理 推断 在自然界 斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击 形成过高压 而且肯定没有发生过火山活动 2 为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子 证据二 在一些地方已经发现了斯石英 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击 撞击所产生 的巨大压力形成了 斯石英 佐证 新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为 6500 万年 与恐龙灭绝的历 7 史相同 研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列 证明这里有 被压扁的砂子 推断 6500 万年前 地球曾经受到巨大陨石的撞击 撞击所产生的巨大压力形成斯石英 这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平 流层中 造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面 导致地球生物灭绝 而斯石英出现的地方不可能发 生过火山 结论 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动 而应该是撞击 5 理请思路 讨论归纳 第一部分 第 1 至第 4 自然段 提出关于 6500 万年前恐龙灭绝的问题 目前存在的两种对立的理论 即 撞击说 和 火山说 第 2 和第 3 自然段先后举了两个例子提出了关于 撞击说 和 火山说 这两种观点 第二部分 第 5 自然段至全文完 通过对 被压扁的沙子 的反思 证明外星撞击导致恐龙灭绝 支持 撞击说 这部分分四层 第一层 第 5 6 自然段 说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题 我们以后也许还会遇到这 种情况 因此 科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论 第二层 第 7 至第 10 自然段 说明 1961 年一位苏联科学家发现了 斯石英 并且介绍了它的性质 为 下文佐证 撞击说 奠定了基础 第三层 第 11 至第 13 自然段 说明斯石英不仅可以在实验室制造 而且它在自然界中是可以存在的 不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方 由此推断撞击是可以产生斯石英的 事实也证明 火山喷发是 不会产生斯石英的 从而进一步佐证了 撞击说 第四层 第 14 自然段至全文完 通过亚里桑那大学的约翰 F 麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉 顿地区的岩层的例子 进一步证明 在斯石英出现的地方肯定发生过撞击 而且肯定没有发生过火山活动 从而得出 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动 而应该是撞击 的结论 三 三 比较异同比较异同 1 两文相同之处 1 文体相同 内容相关 8 这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识 像这样的文章叫科普说明文 二者不仅文体相 同 而且内容相关 都谈到了恐龙的灭绝 2 说明顺序 两篇文章采用的都是逻辑顺序 重在说明事理 在短小的篇幅内 将抽象的科学知识层 层剖析 既严谨又深入浅出地解释清楚 3 说明方法 都采用了多种说明方法 首先都采用了举例子 恐龙无处不在 列举 在地球的其他 大陆上也都发现有恐龙化石 说明 恐龙确实遍布于世界各地 举 南极也有自己的恐龙 两栖动物和其 他在恐龙时代繁盛的植物和动物 说明南极不只有恐龙化石 还有别的 被压扁的沙子 中举 斯石英与 金刚石 新墨西哥州拉顿地区的岩石 证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的 从而得出 恐龙的灭 绝是撞击造成的 其次都采用了作比较 恐龙无处不在 中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进 行比较 而 被压扁的沙子 则是运用了 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多 的 比较方法来说明斯石英与普通沙子区别 除此以外 还有 打比方 列数字 作诠释 等说明方法 4 说明语言 准确简练 浅显易懂 2 两文不同之处 1 说明的主要目的不同 2 运用的材料不同 学生讨论后明确 前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确 后者主要是探讨恐龙灭绝的原因 前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实 后者运用的材料是被压扁的沙子 3 说明的角度 恐龙无处不在 是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动 被 压扁的沙 子 是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击 五 拓展迁移五 拓展迁移 发散思维发散思维 讨论 1 同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料 大家互相交流 看看哪种学说自己最感兴