一个中国孩子的呼声教学一等奖实录

1 初读 启疑导入 感知全文 师 同学们 当你在和平的环境中享受着幸福 安宁的生活时 你可曾想到还有许多 人因为战争正挣扎在死亡线上 今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的 呼声吧 齐读课题 师 看到这个课题 你想知道些什么 生 我想知道那个中国孩子是谁 生 他为什么有呼声 生 他的呼声是什么 师 同学们 带着我们想弄明白的这些问题 自由地读课文 到课文中去寻找答案吧 生自由读课文 边读边批划 开门见山 以课题为切入点 引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容 开课简 洁明快 二 细读 深入探究 感悟形象 师 下面我们一起来解决这些问题吧 这个中国孩子是谁 生 这个中国孩子的名字叫雷利 师 你从哪儿知道的 生 我是从课文的最后一行知道的 师 你真会学习 这是一篇书信体裁的文章 所以你在这封信的落款处看到了 文体知识的渗透自然贴切 不着痕迹 体现了教师对语文基础知识随时随地地关注 师 那他发出的呼声是什么呢 生 他发出的呼声是 和平 师 说具体点 到书中去找一找 生 雷利发出的呼声是 救救孩子们 要和平不要战争 板书 要和平不要战争 师 他为什么要发出这个呼声呢 生 因为他不想让所有的孩子都失去父亲 母亲 师 那是因为他自己失去了父亲 那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢 我们再来自 由地读读这篇文章 把描写雷利爸爸的句子勾画下来 读一读 可以自己体会 也可以同 桌 小组间交流感受 生自读交流 师 谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人 生 他是一个维护和平的人 师 你从哪儿知道的 生 我从课文中 两年以前 壮烈牺牲 知道的 师 你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人 所以 联合国的秘书长加利先 生赞扬他是一名 生齐读 卓越的观察员 在 师 还有谁有不同的体会 生 我觉得爸爸是一个爱自己的妻子 也爱自己孩子的人 师 哦 你是这样认为的 那你是从哪儿看出来的呢 生 读文中句子 爸爸临上飞机前 对我和妈妈 师 还有谁和他有相同的体会 也可以来读读这段 生 我觉得爸爸还是一个有才华的人 师 说说你的感受吧 生 我是从 我的爸爸精通四国语言 看出来的 师 好 他读了 谁来评评他读得怎么样 生 我觉得他如果再读得自豪 骄傲一点就更好了 师 你能不能试试 生读 师 有点自豪了 还有谁想读 生读 师 你读出了对爸爸的无比自豪之情 刚才这位同学说了 爸爸还是一个爱妻子 爱 孩子的人 谁能来读读 生读 师 你来评评他读得怎么样 生 他读得还可以 但还缺少依依不舍的味道 师 那你能来读读吗 生读 师 他读得怎么样呢 生 还是不够突出依依不舍之情 师 哦 你来试试吧 生有感情地读 师 她读得怎么样 一片掌声 我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开 我们 爸爸临行前只是 舍不得 吗 生 我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些 师 肯定些 也就是坚定的语气 你很会体会 你能不能读一读 生读爸爸的话 文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语 教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸 爸的形象 依托层次分明的朗读 爸爸那 爱和平 爱家庭 有才华 的多维形象跃起然纸 上 也跃然于学生心间 三 品读 入情入境 潜心会文 师 爸爸对这次出行充满了胜利的信心 有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和 骄傲 他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来 把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊 出示课件 师配乐读 现在这顶蓝盔回来了 师 此时此刻 如果你是雷利 面对爸爸的遗体 你会想些什么 说些什么呢 教师抓住学生感情的触发点 引导学生设身处地 换位思考 学生情动于中 必形 于言 生 吞吐 我觉得 我想 我是雷利 师 我知道你很激动 是的 你是雷利 你怎样想 生 我觉得如果我是雷利 我就会想爸爸是为维护和平而倒下的 他的死是光荣的 生 我会想 可恶的战争 你为什么要夺走我父亲的生命啊 师 你不仅有伤心 还有对战争的痛恨 是吗 生 对 师 还有谁想说 生 假如我是雷利 我不仅会大哭一场 我还会说 可恶的战争 你不仅夺去了我爸 爸的生命 你还夺去了许多无辜人的生命 师 同学们 带着这种又悲 又痛 又恨的感情 自由地读一读 体会体会 在这一 段里面 哪些句子最能打动你 说说你的感受 生自由读 生 我觉得 鲜血染红了 这句话让我感动 师 说说你的感受 是什么地方让你最感动 生 我觉得爸爸牺牲了 但他的心还在呼唤和平 师 还有谁有不同的感受 生 我觉得这几句最让我感动 我们如约捧着鲜花 本来我们是高高兴兴地去接爸 爸 可是我们却接到了爸爸的遗体 师 是啊 我们日也盼 夜也盼 高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸 没想到接到的却 是爸爸那冰冷的遗体 生 这句话最让我感动 现在 这顶蓝盔回来了 说明爸爸临死前都不忘和儿子 的约定 师 爸爸和雷利有个约定 虽然他牺牲了 还是不忘把那顶蓝盔带回来 师 还有让你感动的句子吗 生 我觉得最让我感动的是 鲜血染红了他的征衣 爸爸流了那么多血 他还是 想家 师 流了那么多血 说明什么 生 说明爸爸死得很惨烈 师 同学们 带着这些感觉 老师和你们一起来读读这段 好吗 配乐 师领读第一句 生跟读 对于这段话的理解 教师先通过配乐读全段以激发情感 再引导学生抓住本段中 最 感动的 几个 点 以深化认知 最后再读全段以整体感悟 通过 整体 部分 整体 的教学 学生对文章重点段的理解深入而透彻 师 我看到了同学们眼里闪着的泪花 我知道 这眼泪是对战争的痛诉 是对爸爸的 深切怀念 爸爸就这样牺牲了 他还有什么未了的心愿吗 生 他还有个心愿 就是思念家人 希望世界永远和平 师 是的 爸爸还有未了的心愿 因为现在世界并不太平 自由地读读这段话 你怎 样理解世界并不太平 可以结合我们收集的资料谈 生 我看了中央电视台的新闻 美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击 死伤达 3600 多人 师 可见和平的环境是多么的娇嫩啊 生 我在报纸上看到了 师 罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境 生 我还从电视上看到 一个小女孩 师 是啊 儿童是战争中最无辜的受害者 生 我收集到的是一张图片 师 好 拿到前面来 我们一起来看 生进行介绍 一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩 断臂上用白纱布绑着一支铅笔 在一座破桌子前画画 适时地让学生展示收集的资料 进一步深化了学生对文章主旨的理解 四 诵读 点题明理 拓展升华 师 下面 就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧 课件显示战争场面 师解说 师 看到这儿 你们的心里怎样想 生 眼里含着泪 我觉得战争很残酷 死了很多人 师 你很为他们感到悲痛 是吗 生 我不明白为什么要打仗 为什么有战争 和平多好啊 许多国家在一起 快快乐 乐 安安稳稳地生活 该多好啊 生 我想问问打仗的人 你是想要和平 还是想要战争 师 你想质问那些发动战争的人 是吧 生 战争 你真可恨 真可恨 师 连用了两个可恨 表达了你的愤恨之情 是的 是可恶的战争 残酷的战争 无 情的战争 夺去了雷利爸爸的生命 此时此刻 我们禁不住要和雷利一同呼吁 生齐 要和平 不要战争 师 这是谁的呼声 生 雷利 师 仅仅是雷利的呼声吗 生 是所有孩子的呼声 师 仅仅是孩子们的呼声吗 生 是全世界的呼声 师 是的 这不仅仅是中国孩子的呼声 还是全世界人民的呼声啊 师 雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声 让我们到课文当中找到雷利的呼声 自 由地读一读 体会一下吧 生自由读 师 谁来呼吁 生读文 师 谁还想呼吁 一生动情朗读 全场掌声雷动 师 你的呼声真正代表了全世界人民的呼声 我们在场的老师都被你感动了 这是小 作者发自内心的呼声 这是浸满泪水的呐喊 让我们一同来呼吁吧 全班齐读 课尾自然回归文章主题