巨人的花园教学设计及反思

巨人的花园巨人的花园 第二课时 教学设计 第二课时 教学设计 南阳里小学南阳里小学 麦佩莲麦佩莲 教材分析教材分析 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话 自古以来 童话是人们喜闻乐见的文章体 裁 尤其受孩子们的青睐 这篇童话主要讲述了这样一个故事 一个巨人拥有一个美丽的花园 但当 他看见孩子们在里面玩时很生气 把孩子们都赶了出去 他的自私换来了花园的寒冬 后来经一个男 孩的提醒 巨人明白了自己的自私和冷酷 他把花园送给了孩子们 这篇童话要让学生明白是巨人的 冷酷剥夺了孩子的快乐 气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟 教学生懂得待人要宽容 要学会给予 奉献 学情分析学情分析 作为四年级的学生 他们已接触了不少童话 童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩 子 孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性 但磁性到底能吸引住多少孩子 得 教师的精 心引导 因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧 当然 教师在设计中必须不破坏童话的原汁原 味 还要巧妙加料把味调得更浓 这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想 这样 孩子们 不仅学会了读童话 而且也为成为一个小童话家而汲取养料 设计理念设计理念 语文教学中要引导学生自读 自悟 自学探究为基础 大力提倡自主 探究的合作方式 充分和调 动学生的情感体验 关注学生的内心感受 注意培养学生对事物有正确的情感态度 我使朗读成为学 生学习的探究的重要手段 让学生在自主 民主的氛围中学习 自主地读 说 在自读自悟 主动探 究中读懂这篇意蕴深刻的童话 让每一位学生的心灵都为之一颤 为他们点燃心中的一盏明灯 让他 们学有所获 学习目标学习目标 抓住巨人的言行细细品味 引导学生想象 体会巨人性格的变化 让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享 教学重难点教学重难点 1 想象画面 体会巨人在行动上和心理上的变化 2 体会这篇童话在表达上的突出特点 课前准备课前准备 多媒体 制作动画片 教学流程教学流程 一 回顾旧知 导入新课 师 同学们 有这样一座美丽的花园 春天 鲜花盛开 夏天 绿树成阴 秋天 鲜果飘香 冬天 白雪一片 这就是 巨人的花园 巨人的花园是一个怎样的花园呢 美 变 花园的确很 美 因为它 可它一直是这么漂亮的吗 学生回答 师 花园发生怎样变化呢 这节课就让我们继续学习 巨人的花园 二 读文想象 感受体验 师 读一读 6 11 自然段 一边读一边思考 花园发生怎样变化呢 把有关的词句画起来 1 学生交流花园产生的变化 2 出示 春天终于来了 村子里又开开出美丽的鲜花 不时传来小鸟的欢叫 但不知为什么 巨人 的花园里仍然是冬天 天天狂风大作 雪花飞舞 1 好好读一读 你会有自己的感受 2 多美丽的春天呀 但不知为什么 巨人的花园里仍然是冬天 天天 生接读 3 把这样的画面定格在脑海里 再去读这段话 你一定会有别样的感受 再请学生读文 齐读 4 此时巨人怎样呢 巨人裹着毯子 还瑟瑟发抖 他想 今年的春天为什么这么冷 这么荒凉呀 1 学生读文 体会巨人的孤独寒冷 2 让我们用朗读表现出当时的画面 3 多么鲜明的对比呀 一墙之隔 两个世界 一念之差 天壤之别 这一堵墙 围住了孩子 的脚步 也围住了 也围住了春天 围住了友谊 围住了温暖 围住了欢笑 只留下了寒冷 孤独 冬天 冷漠 根 据学生归纳 根据学生反馈板书 5 引读第 7 段 在引读中品读 1 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷 那么孤独 那么冷清 但是他不知道为什么 就这样 过了一天又一天 有一天早晨 2 孩子们 巨人为什么这么激动 巨人是好几个月没看过春天了 他是多么激动呀 谁来读 巨 人盼了好久才盼来春天 他是多么激动呀 朗读指导 回顾上句 今年的春天为什么这么冷 这么 荒凉呀 3 指导读巨人态度的句子 体会巨人的自私冷酷 4 你把 又 字读得这么突出 你一定有自己的感受 是呀 一个 又 字将巨人又关进了冰冷 的世界 5 可是巨人还不明白呢 你瞧 他还不解地看看四周 他突然发现桃树底下还站着个小男孩 他 还是大声叱责 三 巨人的变化线索的分析 请同学们在课文里找出巨人训斥孩子的三句话 指名汇报 学生回答 1 出示三句 联系上下文想象一下 巨人每一次训斥孩子的时候 心里是怎么想的 当时的表情 怎样 这三句话什么地方相同 都有 滚出去 三个字 都是感叹号 巨人如此强烈地让孩子们滚出去 是为了什么 独自享受 花园的美景 不让孩子们享受快乐 2 好一个自私的巨人 为了独自享受快乐 竟然训斥孩子们离开花园 请同学们来做巨人 也来 大声训斥 学生练习朗读 3 你觉得这样做巨人幸福吗 如果你是这些孩子中的一个 你想告诉他什么 做人不要太自私 有快乐要和大家一起分享 从这种凝视中 我们读出了这是一双会说话的眼睛 这是一双此时无声胜有声的眼睛 这是一双能够 以弱制强的眼睛 4 出示句子课件 噢 是这么回事呀 巨人 没有孩子的地方就没有春天 巨 人后面可以用一个什么词语来代替 没有孩子的地方就没有春天 有的只是 现在巨人终于明白了什么 出示课文中的句子 唤来寒冬的是我那颗任性 冷酷的心啊 四 心灵感悟 1 任性 冷酷的心唤来的是寒冬 那么 要唤来春天 就应该拥有一颗什么样的心 学会将快 乐慷慨地与人分享的心 2 小结 巨人用宽容善良的心融化了坚冰 从此 他的花园里又春意盎然 充满了欢声笑语 它 又成了孩子们的乐园 出示画面 瞧 他们相处得多和谐 玩得多开心哪 配乐齐读最后一个自然段 师 学完了课文 我们再来完成这样的练习 巨人在回来前 回来后 醒悟后态度的变化 使花园也 发生不同的情况 你能用自己的话填空吗 当巨人外出 孩子们玩耍时 花园 而当巨人回来 砌墙禁止孩子们玩耍时 花园却 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时 花园又 而当巨人训斥孩子们离开时 花园却又 巨人感到 巨人醒悟后 拆掉围墙 花园里又 巨人感到 作者就是这样巧妙运用对比的方法使故事的情节跌宕起伏 故事所揭示的道理也自然地显现出来 师 巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享到他的快乐 学习了这一篇童话后 老师们也想分 享一下你学后的感受 五 小结 诗人白朗宁曾这样说 把爱拿走 我们的地球就变成一座坟墓 在这里我希望大家同学们在今 后的生活中做到 让别人因我的存在而感受到幸福 只要放飞爱的梦想 就会收获心的希望 我们的世 界就会变成美好的人间 六 布置作业 收集并朗读王尔德的其它童话故事 快乐王子 少年国王 星孩 夜莺与玫瑰 并用自己喜欢的方式讲给别 人听 板书设计板书设计 自私时 风狂雪飞 巨人的花园 与人共享快乐 无私时 花开遍地 创设情境创设情境 体验快乐体验快乐 巨人的花园巨人的花园 教学反思教学反思 南阳里小学南阳里小学 麦佩莲麦佩莲 心理学家卡尔 罗杰斯说过 人应该 按自己的本性去生存 孩子的本性是什么 那就是对事物的 兴趣 向往快乐 追求快乐 得到快乐 怎样才能实现孩子们的快乐学习呢 在教学时 我以小组合 作 探究的重要手段 让学生在自主 民主的氛围中学习 自主地读 说 在自读自悟 主动探究中 读懂这篇意蕴深刻的童话 让每一位学生的心灵都为之一颤 为他们点燃心中的一盏明灯 让他们学 有所获 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话 童话 深受学生喜爱 它那动人的故 事 曲折的情节和优美的语言 能把学生带人美好的情境 使他们受到真 善 美的熏陶 作为四年 级的学生 他们已接触了不少童话 童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子 孩子对童 话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性 但磁性到底能吸引住多少孩子 得靠教师的精心引导 因 为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧 根据课文特点 围绕 对比 展开教学 包括花园变化前后内容的对比 冬天性格的巨人和春天 性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比 引导学生自读自悟 合作讨论 关注课堂教学 生成 实现共同提高的目的 我在教学本课时 设计了以下教学流程 1 在第一学时中先放手让学生独立阅读课文 学习生字 结合课文内容理解词语 了解课文的内 容 认识这是个美丽的花园 2 在第二学时 在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂 通过美读 欣赏动画 使 学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象 学生独立阅读的基础上 引导学生抓住花园情景的变化和人物态度的变化 感情的变化来独学来 初步理解理解课文内容 再通过小组群学交流收获和提出疑惑讨论 然后我将导学引领中的三个任务 分配给小组 在小组长的带领下确定中心发言人再在全班进行交流展示 其他小组补充朗读 评议 最后引导学生朗读和想象画面的方法 让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童 话所揭示的道理 如在教学中运用对比方法让学生感受巨人回来前后花园里的情景变化 先让学生自 读课文 用课文中的话来回答 巨人回来前 花园是什么情景 巨人回来后 花园又是怎样的 再让 学生边读边想像 用自己的话进行描述 最后让学生通过朗读来表现这种情景 在学生的充分朗读和 想象的基础上 再组织学生交流读后的体会 学生在课堂上学习兴趣浓厚 从而激发了学生的想象力 真正让学生做到愿学 愿说 乐学 乐说 会学和会说 通过学生们的各抒己见 他们达成了共识 能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 在学 习中 大家共同探讨 交流想法 不仅把自己的快乐表达出来 还把自己成功的快乐传递给他人 这 样 快乐繁衍快乐 人人获得了快乐 这种快乐的亲身体验不正告诉自己 能和大家一起分享的快乐 才是真正的快乐 吗 当然在这节课上 存在有许多不足 这也是我们在常规教学中一直思索探讨不得其解的问题 1 语文教学中要引导学生自读 自悟 自学探究为基础 大力提倡自主 探究的合作方式 充分 和调动学生的情感体验 关注学生的内心感受 注意培养学生对事物有正确的情感态度 对于阅读课 文的教学 课堂上遗失了浓浓的 语文味 教学中品读感悟不到位 如文中巨人的花园有几次变化 为什么会有这些变化 这些问题是课文的重点和难点 应通过多层次的多形式的反复品读 揣摩感悟 促进学生多元发展 由于时间有限 对于读的部分读得不是很透彻 尤其是描写有孩子与没孩子时花 园的情景变化的内容 由于在时间分配上存在一定的偏差 读得不够透 不够深刻 若是采用对比朗 读 引导学生理解课文 学生将会学得轻松愉快 如抓住花园变化前后内容的对比朗读 冬天性格的 巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读 巨人醒悟前后的言行对比朗读 也在这朗朗的书声中自然突 破 若是在在花园变化的前后内容的对比读中 引导学生观察花园前后的不同 再填空的方式进行对 比朗读一定会达到事半功倍的效果 如 当巨人外出 孩子们玩耍时 花园 而当巨人回来 禁止孩子们玩耍时 花园却 当 孩子们偷偷钻进花园玩耍时 花园又 而当巨人训斥孩子们离开 花园却又 其次通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从 生气 训斥 叱责 的意思中感受巨人这三次 发火是一浪高过一浪 如果在此指导读出语气 加深理解 这样 整堂课都是书声朗朗 学生读得有 情有趣 读得津津有味 课文的重点也在朗朗的读书声中自然突破 这是我在课前未曾预设到的 2 在引导学生对 有孩子就有春天 和 没有孩子就没有春天 的相关句子进行对比阅读的时侯 注重了朗读的训练 而忽视了语言文字的训练 如描写冬天的词雪花飞舞 狂风大作 鲜花凋谢 树 叶飘落 冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚 草翠花开 绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比 和运用 也没有让学生进行积累 总之 教学是一门缺憾的艺术 我在不断探索 反思 总结 再通过自身的努力与实践 不断发 现问题 解决问题 在实践与反思中不断成长 相信在不久的将来 我们的课堂会是真正的高效的 快乐的课堂 巨人的花园巨人的花园 教学点评教学点评 灵山小学灵山小学 梁浩源梁浩源 麦佩莲老师执教的 巨人的花园 一课 故事的情节非常简单 却向人们揭示了一个非常深刻 的道理 能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 巨人的自私自利让他的花园失去了春天 当他改 正错误时 春天又回到了花园 我听了之后深有感触 麦老师的教态从容 大方 语言生动形象 富 有感染力 灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力 人物形象的魅力 积累语言精华 展开 联想 放飞想像 倘徉于童话王国 既培养了语感又感知了文本的内涵 能和大家一起分享的快乐才 是真正的快乐 整堂课学生兴致勃勃 课堂反映积极 使学生能够有所感悟 突出表现有以下三点 启发疑问 展开想象 学生的想像不是漫无目的妄想 而是需要教师巧妙的引领 如 教师引导学生读了巨人叱责孩子们 的三句话后 顺势问 巨人说这些话的时候 心里可能是怎么想的 他说话的时候可能是什么样子的 这里的问题设置带有启发性 同时给学生留有疑问的空间 为学生展开想像留下了余地 从而开启了 学生的智慧 移情表演 互动交流 把抽象的知识融入情景 融入生活 寓教于乐 调动学生的积极性 激发学生的情感 课堂便由被 动走向了主动 教学中 付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情 动作 语言 再现了文本 丰富 了文本 拓展的文本 开放了文本 重构了文本 为师生建构了互动交流的平