如何让思品课成为最受学生欢迎的课2010教学论文

如何让如何让思品课思品课成为最受学生欢迎的成为最受学生欢迎的课课 赵建玮 摘要摘要 思想品德 新课程标准强调 学生的发展应该是多领域的发 展 包括知识 情感 人生观 在教学中 教师不仅要关注学生接受信 息过程中的认知因素 更要关注学生接受信息过程中的兴趣 学习方式 情感体验以及学习能力的培养 这样才能使知识通过情感 能力这个媒 介更好地为学生接纳和内化 因此 关注学生的学习兴趣 方式 情感 方法是非常必要的 本文就从激发兴趣 自主合作探究课堂 生活化课 堂 促进师生的情感交融 关注学生情感体验 重视教学评价 学法指 导方面关注学生在课堂学习中的情感体验 能力培养 实现思想品德的 课程标准 从而搞好思品课堂教学 让思品课成为最受学生欢迎的课 关键词关键词 思想品德教学 学习兴趣 自主合作探究 生活化 情感化 教学几年来 我一直在努力探索 不断实践 使中学思品课成为学 生最欢迎 最喜欢听的课 新课程标准确立了思想品德课以情感 态度 价值观目标为首 兼顾能力目标 知识目标三位一体的课程教学目标 在这种大好形势下 摒弃旧的教育观念 让思品课堂脱掉枯燥 乏味 说教式的帽子 努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进 成为我们迫 不及待需要解决的问题 以下我就结合自身的教学实际就如何让思品课 成为最受学生欢迎的课谈一谈自己的几点认识 一 导入应激发学生的学习兴趣 任务明确 一 导入应激发学生的学习兴趣 任务明确 教师若能设计出一个新颖有趣的开头 就可以激发学生的学习欲望 增强参与热情 唤起学习动机 激活思维 收到先声夺人的效果 导入 是一节课的开始 好比是一首歌的前奏 如果前奏悠扬 动听 气势磅 礴 就很容易吸引听众 导入得好与否 直接影响到该节课的质量 在 教学中 我特别注重精心设计导入新课的不同方式 在设计 我们的社 会主义祖国 的导入 我想通过一段视频 既能反映现在的时事热点问 题 又能反映我国的国情 还能激发学生的爱国热情 所以我就在网络 上寻找视频 通过声音和画面激发学生的学习兴趣 从而导入新课 为 使导课更加完整 我进一步明确本节课要解决的问题 我们应该如何认 识我们的祖国呢 以做到目标 任务明确 二 二 课堂应该是课堂应该是自主 合作 探究式的课堂 自主 合作 探究式的课堂 教学过程是师生间共同参与 交流 互动的过程 说到根本上 是 教师指导学生学习的过程 要让思品课成为最受学生欢迎的课 就必须 牢牢树立学生为主体的观念 摒弃填鸭式 强行灌输的教学模式 因此 教师要转变教学观念 教学形式 把主动权交给学生 那么 自主 合 作 探究就是一种很好的教学形式 教学中教师要做到 1 转换角色 教师由教学过程的操作者 主宰者变为引导者 让学生由被动的接受变 为学习的主人 在此 教师的引导可以通过创设情境 选取典型材料 设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用 让教师的教与学 生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主 合作 探究 例如 我们的社会主义祖国 这一节课中讲解 现阶段我国社会的主要矛盾 这一问题时 我先展示一些事例问 你感受到了什么 接着让学生 举生活中的类似的事例 再问如何解决这一问题 在一个一个问题的引 导下分小组进行合作探究 交流 达到心灵的碰撞 情感的升华 从而 提高独立思考 合作探究 发现问题 分析问题和解决问题的能力 在 这一过程中教师也充分发挥了引导的作用 要注意的是教师的引导不能 忽视知识点的及时生成和知识网络的构建 以便使学习更加有效 2 充分相信学生 全方位放权 学生能自学的知识留给学生自主学 习 学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答 学生不容易回答的 问题放给学生自主合作探究 总之 让学生在自主学习中培养阅读习惯 独立思考精神和发现 分析 解决问题的能力 总结概括的能力 3 丰富教学形式 可采用自主式 讨论式 辩论式 记者采访 小 品表演等形式 强调学生之间的合作 共同解决问题 三 受学生欢迎的思品课三 受学生欢迎的思品课应该贴近学生生活 应该贴近学生生活 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 三贴近原则 贴 近学生 贴近生活 贴近实际 启发 引导学生关注身边人 关心身边 事 在生活中学习 向生活学习 使课堂成为生活化的课堂 在此原则 的指导下 我开始向生活化的课堂努力迈进 如 计划生育和保护环 境的基本国策 中为了帮助学生进一步增强环保意识 我设计了记者在 线环节 采访了学生几个生活化的问题 1 你生活的周围有哪些环境 问题 2 面对生活中的环境问题你想说些什么 3 你有哪些保护环 境的好方法 让学生敞开心扉 有话可说 在生活化的课堂教学中 学 生的生活在丰富 在发展 教学贴近了学生的生活 课堂变成了学生探 索世界的窗口 使知识在生活中得到了应用 四 受学生欢迎的思品课应该是情感化的课 四 受学生欢迎的思品课应该是情感化的课 曾记得索利特尔富在他的 教育心理学 中说到 无论何时何地 对学生多一分期待 多一分认真 多一分信任 多一分鼓励 他们同样 会给我们多一分的惊喜 我想这就是师生之间的一种情感的交流 这种 交流也只有在平等 民主的氛围中才会出现 由于这种交流 学生也会 亲其师而信其道 明白了这个道理 在课堂教学中我会时刻提醒自 己注意自己的一言一行 以平等 民主的态度 方式和情感去了解学生 关注学生 例如 在以前的教学中一上课就板着脸批评 数落学生的现 象经常出现 这样很容易使自己和学生间产生距离感 互相无法靠近 所以 在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言 微笑的表情去激励学 生 感染学生 使学生情感愉悦 精神振奋 除了此种交流之外 我还 学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神 当发现有学生注意力分 散时 用目光去暗示 提醒 当学生回答问题时胆怯 畏缩 用目光去 鼓励 支持 当学生犯错误时 目光应严厉而诚恳 当学生有所进步时 应换成赞许 信任的目光 特别是对一些后进生切忌用鄙视 厌恶 轻 蔑的目光对待他们 那会损伤他们的自尊 使他们产生逆反心理 换之 用一种期待 信任的目光让他们看到希望 增添力量 再者教师在上课 时微小的动作也能消除与学生间的距离 如布置学生分组讨论后 我不 要站在讲台冷眼旁观 而是来到他们各小组 认真听 参与其中 有必 要时可以在组内发言 看到学生开小差 可以拍拍他的肩 摸摸他的头 暗示其改正 上课与学生谈话时 要上身略有前倾 要让学生知道老师 是真心真意地对待他们 从而收到意想不到的效果 大大增进师生间的 情感交流 五 受学生欢迎的课应该关住学生的情感体验 五 受学生欢迎的课应该关住学生的情感体验 教育家陶行之指出 生活即教育 生活是大课堂 体验来源于生 活 又扎根于内心 让学生走进生活 体验生活 是课程标准的根本要求 也是教育的最终归宿 而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有 效的教学模式 它通过学生走进生活 亲自尝试 参与表演 调查访问 角色换位 情境体验等形式自主 积极 快乐的进行体验 达到学习知识 提升能力 内化情感的目的 既突破重点难点 又满足学生好动 渴望表 现自我的心理要求 加强学生的自我教育 如 在讲 竞争 合作 时 我设计了 夹弹子 活动 让学生在活动中体验合作的重要性 从而做到 以知导行 这样学生不仅对所学知识内化 更激起学生情感共鸣 更好的 进行情感教育 六 受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价 六 受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价 罗森塔尔效应 告诉我们 鼓励和信心的教育作用是不可忽视的 我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬 初中生对一切事物充满好奇 自信 他们也不例外 所以作为教师我们应该学会赏识学生 善于发现学 生的闪光点 给予肯定和鼓励 应拿起表扬的武器 帮助学生维持积极的 情绪 树立我能行的信心 在我的日常教学中 我在不断改进我的评价性语言 也发现不同的评 价 如 你的想法很有特色 但与这个问题的思路稍有出入 换一个角度 想一想 或许会有新的发现 说的很精彩 如果声音再响亮点就更好 了 这些评价性语言激发了很多学生回答问题的信心 回答问题的 人数一下子就多了 所以我更加懂得评价性语言的重要性 要使课堂评价 真正具有激励作