中年级作文教学的几点体会

第 1 页 共 6 页 中年级作文教学的几点体会中年级作文教学的几点体会 小学语文教学大纲 明文规定 语文教学的根 本目的是为了培养学生的听说读写的能力 也就是学 会运用祖国语言文字的能力 语文教学中 难在作文 尤其是中年级作文 在中年级 学生开始由原来的写 话走向写作文 确实有一定的困难之处 很多学生会 说会听却不会写 究其原因 是他们感到单调的生活 无事可写 平静的思绪无话可说 缺少兴趣 没有投 入 不过 只要走对了路 让学生入门 这个问题便 可以迎刃而解了 下面 笔者谈谈自己在中年级作文 教学中的几点尝试 要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪 激发他们 欲吐 心里 让他们掌握方法 让学生轻 轻松松入门 高高兴兴作文 作文教学与学生生活紧密相联 文学离不开生活 生活是写作的大舞台 学生作 文也是如此 如果脱离了生活实际 这样的作文将会 变得空洞乏味 作文成功的关键是对生活美要有所发 现 必须依赖学生双眼背后的心灵 因此我教导学生 要从生活中汲取原始素材 提醒他们多留意身边的事 第 2 页 共 6 页 情 并学会评价 鉴赏美丑善恶 人生世态 如 关 注自然景物的四季变化 春天到了 孩子们又回到了 学校 一场瑞雪过后 学校的花草树木有了些变化呢 老师说孩子们咱们到操场上去找春天好吗 看看春姑 娘藏在哪儿 师生一起兴高采烈地在花坛边 大树下 草丛中摸一摸 闻一闻 看一看 说一说 活动结 束后教师及时引导学生搜集 交流平日积累的关于描 写春天的词语 诗句 谚语等 再引导学生用恰当的 词句描写所见所闻及产生的联想 学生在开放的自然 环境中找找 听听 看看 他们既学会了观察 又有 更多机会自由表达 写起来也不会感到难 作文教学与生活实践紧密相联 对于记事作文 很多同学由于平时没有经历过或 亲自实践过 因此写起来来干巴巴的 学校每周的升 旗仪式 劳动大扫除 祭扫烈士陵 逛超市 做家务 劳动 这些学生亲历过的事 他们有较真切的感受 教师不必拘泥于课本的习作内容 及时指导学生积累 这些写作素材 写时便不会觉得无事可写 教给学生观察方法 学会观察 在对课文的教学中 让学生学习作者的观察方法 课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯 鼓 励学生用自己的眼去观察周围的世界 以自己的心去 第 3 页 共 6 页 理解 感受生活 努力去发现那五彩缤纷的生活 去 写真人真事 抒发真情实感 这样 学生的作文将不 脱离实际 不再是一堆废话 培养积累好词佳句的良好习惯 并能运用在自己 的习作中 写作离不开现实生活 学生作文更要靠平时积累 没有较多的 知识 思想 语言 积累 就不会有较 多的倾吐内容 作文能力的形成和发展也无从谈起 甫说过 读书破万卷 下笔如有神 在平时教学 中 要想方设法增加学生的阅读量 阅读是写作的 老师 没有阅读 就没有写作 为了增长学生的知 识 积累写作材料 我们要指导学生多读多看课外书 建议学生 不动笔墨不读书 每人准备一个记录本 遇到好的名言 佳句就摘录下来 象背书似的牢记在 脑海里 随时积累写作素材 这样 不但在潜移默化 的过程中感染学生 还使学生会学习 能分析 增长 见识 具有一定的文学素养 除此 我们要指导学生重视从社会生活和自然生 活去积累 社会生活和自然生活丰富多彩 新人新事 层出不穷 让学生做生活的有心人 随时随地的留意 周围人的一言一行 一举一动开阔视野 把所见所闻 所感形成感性认识在头脑库存起来为作文提供 粮草 第 4 页 共 6 页 与此同时 我们在班上还通过开展 自办手抄报 作文展台 交换看课外书 等活动 并采取多 种形式定期进行评比 调动学生阅读的积极性 只要 平时积累工作做好了 学生在写作时就不愁没有材料 了 迁移运用 巧妙模仿 仅仅靠多读是不够的 更重要的是迁移运用 因 此强调学生对所读之书还要进行熟读精思 融会贯通 积累材料 让它成为自己写作的 源头活水 学会 迁移 并运用到作文中去 迁移运用很重要 但还要 在潜移默化中学会模仿 模仿是人类学习 掌握技能 的重要方法之一 而对于许多学生来说 模仿是他们 驾轻就熟的 模仿的特点在于针对性强 有法可循 结合学生的特点 让学生进行适当的模仿 既降低了 学习的难度 又能收到了明显的效果 因此 我认为 可积极提倡模仿和借鉴范文 培养好文风 模仿是创 新的一步 但不能一味地模仿 开始求 与古人合 接着 与古人神似 其后必须 与古人离 所以 我们必须强调模仿时还要加以创新 使文章具有自己 独特的风格 如 在每一单元的课文教学中 给学生 定一篇习作例文 给学生一个习作的模式 在提倡模 第 5 页 共 6 页 仿的同时 告诉学生模仿与抄袭的本质区别 另外 在写作文之前 让学生根据自己的选材 构思 在小 组内说一说 力求做到说清楚 在说的过程中将口语 更改为书面语 并在下笔时力求按照所说的去写 从 而提高学生书面语言的表达能力 做到语句通顺 条 例清楚 多种评价相结合 每一篇作文些好后 笔者并没有马上让学生誊写 在作文本上 而是认真读两遍 看看有没有用得不恰 当的词语和不通顺的句子 找出写错的字 都把它们 改正过来 让学生自己先修改后 再让他们以小组的 形式相互进行修改 在给自己或别人修改的基础上逐 渐提高自己的作文水平 让学生的写作兴趣得到增强 习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁 因 此 在批改学生作文时 我们要做到多加肯定 少作 批评 笔者在评改作文时 多寻找学生作文中的闪光 点 哪怕是一个词 一句话 都是对学生的成功的肯 定 同时 在作文评语中 笔者重在教给方法 沟通 情感 而不去找学生的不足 这样 学生在写作时 往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点 学生不是任由教师上色的白纸 他们有自己的独 第 6 页 共 6 页 特生活经历以及个性特征 知识水平 因此 作为教 师应该与学生在课堂上形成平等 朋友关系 平时 教师可适当安排与学生一起批改作文 指导学生从哪 些方面着手 并作简单的示范 或当堂宣读学生写的 作文 引导他们仔细聆听 然后要求他们说出那些作 文好的地方或不足之处 学生兴趣激发了 慢慢就会 积极踊跃发言 教师要适当给予表扬 鼓励 当学生 发现自己的评价与教师的有的相同或相似 有异曲同 工之妙时 不仅可以提高他们的信心 而且每篇文章 所存在的毛病都容易被他们发现 而且写作中存在毛 病的学生通过师生同评这一过程 找到了纰漏 就会 仔细回忆 开动脑筋 认真写好自己的作文 展示才 华也是激发学生创作的一个好办法 在平时作文中 如有佳作 教师可以挑选出来 或在室外小展台上展 示 那些经常被教师 同学大