学习着、思考着

勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学习着学习着 思考着思考着 济渎路学校初中部 陈丽丽 从接触闫合作老师的 中式教育 到学 习型课堂 不断感 受着 学而时习之 温故而知新 带来的理念洗礼 也摸索 着语文课堂的 学 习 之道 感受着语文课堂的变化 半年来 在我面前展开的是生动活跃的语文课堂的舞台 在和学生一起 时习温故的快乐中 我感悟语文课堂的轻松 高效 原来语文 教育也很简单 一 语文教学中的面向全体学生 学 习型课堂一个主要特征是面向全体学生 以往的语文课 堂我总是集中精力忙于 解决问题 解决自己的教学目标 匆 匆解读课文 忽略了最根本的的课堂元素学生 君子务本 本 立而道生 这句最简单的话让我明白了学习型课堂中语文要做 到让学生 会学 学会 在学 习型课堂中我试着让所有学生 开口 学生对一个问题的看法可以说的深 也可以说的浅 但是 不可以不说 不思考 从学 习型课堂中我关注每一个学生的学 习状态 教师的持续关注 让每一个学生学习能力不同程度提 高 从不爱思考到浅思考 从浅思考到深入思考 学生的语言 感悟能力逐渐的到提升 语文素养也慢慢得到提高 学习质量 自然就得到大的改善 在每一次备课中 对每一个问题的设计 我总是从学生的角度考虑再考虑 考虑到多少个学生可以参与 其中 面向全体学生设计课堂 符合课堂之本 这样坚持设计 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 了一个月 我的语文课堂变得简单高效 班级学生的学习状态 焕然一新 真正体会到了课堂变简单 学习变高效的快乐 二 语文的美在生成 学 习型课堂有四条标准 知识是学生生成的 内容是当堂 掌握 面向全体学生 学生快乐幸福 而语文课堂的美在生成 在语文教学中 我放弃了过去大段大段欣赏课文的环节 采用 学生自主阅读 自主提问的方式 语文课堂教学不应是面面俱 到的 就如美国著名作家海明威曾以冰山来比喻艺术 冰山 只有八分之一是露出海面的 其它部分都隐藏在海水中一样 教学中应适当给学生以引导 但还需留下足够的空白 并运用 延时评价 让学生产生 再想想 有没有别的 的期待 课堂会出现预想不到的精彩 学生的自主提问和自学 就是语 文课堂美丽的生成 给学生更多的时间去思考 去领悟语文之 美 好的课堂能促使学生鉴赏语言的美 引导学生审视语文的 美 帮助学生感悟美 三 语文素养的提升要靠时习积淀 刚开始接触学 习型课堂 总是觉得语文学科属于语言习得 的课程 要靠学生的阅读积累 不适合学生的时时提问 也不 适合温故而知新 总担心画虎不成 反而会失去自己既有的风 格 怀着这样的心态 慢慢试着在自己的语文课堂中开展学 习 教学模式的探究 首先将初中语文课堂语文素养变成具体的几 个方面 从识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 五个方面 每节课备课中 总是认真考虑这些素养在本节课中 的具体体现 化解成具体的课堂环节 八年级语文课例以说明 文为主题 我将说明文的知识分解到不同课文中 结合说教材 活动 将原来有些飘渺的语文知识变成具体的教学环节 连续 几节的温习 每一个学生的参与 每一节课的时习积累 感觉 到学生很牢固地掌握了这些知识点 也很容易地将这些以前多 少次强调才记住的知识点 通过一节节课当堂训练就慢慢学生 掌握牢靠了 这样我也感悟到了学习课堂带给学生的变化 这 喜悦来自课堂的高效 也来自时习的高效 学习会有收获 思考促使成熟 我的