鄂教版三年级下册《发愤立志》说课稿

第 1 页 共 9 页 鄂教版三年级下册鄂教版三年级下册 发愤立志发愤立志 说课稿说课稿 一 说教材 发愤立志 是鄂教版小学语文三年级下册第二 单元的一篇课文 围绕本单元 成长 的话题 课文 以两副对联为主线 用简单清晰的语言讲述了这个故 事 苏东坡年轻时博学多才 故有时难免恃才傲物 后受到一位老人善意委婉的点拨 明白了学无止境 要发愤立志的道理 而后终于成为中国大文豪 弘扬优秀的传统文化是母语教育义不容辞的责任 编者选这篇课文的意图正是让学生对我国著名的文学 家苏东坡有初步的了解 教育学生学无止境 要虚心 好学 其中也可感受到苏东坡的人格魅力 从而激发 学生对中华历史文化的热爱 课标 特别强调 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观这三个维度设计 三 个方面互相渗透 融为一体 注重语文素养的整体提 高 以 课标 为依据 结合本单元 抓住重点词 句 理解课文内容 的训练重点 特拟定本课的教学 目标如下 知识和能力 第 2 页 共 9 页 1 学会 6 个字 认识 4 个字 结合上下文理 解重点词句的意思 并识记四个词 聪明机敏 盖世无双 呆若木鸡 恍然大悟 2 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 过程和方法 以 朗读 感悟 交流 表演 的学习方式架设 文本与学生间的交流平台 使阅读教学成为学生 教 师 文本之间对话的过程 情感态度和价值观 在课程资源的熏陶下 感受苏东坡的人格魅力 受到发愤立志 虚心好学的启发 有意识地激发学生 养成良好的阅读习惯 教学重难点 理解重点词句的意思 感受苏东坡 的人格魅力 启发教育学生学无止境 要虚心好学 二 说教法 学法 1 教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔 课堂教学要十分重 视学法的指导 培养学生的自学能力和良好的读书习 惯 针对本课特点 采用 举一反三 扶放结合 法 首先扶着学生学习第三段 教师点拨 使学生掌握抓 第 3 页 共 9 页 重点词句理解一段话的学习方法 然后让学生运用这 一方法学习第四 五段 旨在教学生乐学 会学 以读代讲 法 课标 要求 在语言实践中提高语言实践的能 力 所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读 在读中积累和运用 在读中加深理解和体验 不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践 本文故事生 动 文辞流畅 语言细腻传神 学生读起来饶有兴趣 因此 在本课的教学中教师的讲只要引导 启发 指 出思考的方向即可 将课堂的时间 空间最大限度地 交还给学生 让学生在各种方式的朗读中学习语言 以读促情 读中体验 读中明理 入境表演法 语言本身是抽象的 我们要创设情境 再现语言 环境 让学生如临其境 受到感染 教学中 我让学 生排课本剧 分角色演一演 从而以文本的语言来激 活学生的思维 让他们不知不觉中进入角色 自然而 然地感悟 积累 运用语言 2 学法 与教法相适应 学生可采用 读一读 画一画 品一品 演一演 的学习方法 先整篇地读 整段地 读 从整体上感知文本 再画出描写苏东坡神态 语 第 4 页 共 9 页 言的句子 深入地 反复地品一品 最后全身心地演 一演 学生始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过自己的实践探究获取知识 体现 以教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 三 说教学过程 第一课时 初读课文 整体感知 学会 6 个字 认识 4 个字 学习课文 1 2 自然段 了解苏东坡年轻时由于博览 群书 才气甚高 因而有些恃才傲物 写出了 识遍 天下字 读尽人间书 的对联 结合苏东坡年轻时的 作品帮学生理解 聪明机敏 第二课时 在学生整体感知课文的基础上 以 苏东坡为什 么要重新写那副对联 为主线 以朗读 表演为主要 形式 引导学生不离文本 抓住文中描写苏东坡神态 语言的词句深入理解 读中积累 读中感悟 读中明 理 整堂课分为五个环节 以问促读 激发求知欲 学起源于思 思起源于疑 引导学生学会质 疑问难 是自主探究学习的关键 是创新学习的开端 文中两副对联是人物心灵的镜子 是阅读故事的眼睛 开课时 我让学生高声朗诵这两副对联 再让学生大 第 5 页 共 9 页 胆质疑 并引导学生提出最值得探究的一个问题 即 苏东坡为什么要重新写那副对联 牵一发而动 全文 的核心问题 为学生与文本多角度 深层次的 对话起到关键性的引导作用 学生有疑而学 学习的 欲望也就油然而生 品读感悟 互动交流 课标 指出 阅读教学是学生 教师 文本 之间的对话 应让学生在主动积极的思维和情 感的活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受 到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 在此 指导思想下 为突破本节课的教学重难点 我安排了 品读感悟 互动交流 这一主要环节 同时将学法 的指导有机渗透 1 教给学法 学习第三自然段 本段的教学 我以 找重点词句 品读重点词句 分角色表演 总结学习方法 的思路设计 先引导 学生自由朗读整段 画出描写苏东坡心理 语言的词 句 反复朗读 体会苏东坡洋洋自得 狂妄自大的心 情 其间注意引导学生联系上下文理解 盖世无双 然后让学生想象入境 分角色表演 最后总结出 一找 二读 三演 的学法 以上教学 以 情 为核心 唤醒学生情感的体 第 6 页 共 9 页 验 使学生自然而然走入文本 以 读 为主线 把 读与品悟 读与想象有机结合 体现出读的层次性 由读懂意思到读出情感 2 运用学法 学习第四 五自然段 先大胆放手 让学生运用学法进行自学 再组织 全班交流 品读 最后指名上台分角色表演 交流时 重点引导学生讨论以下语句 苏东坡脸上立刻红一阵 白一阵 脑门上汗 涔涔的 教师引导学生抓住描写人物表情的词语 通过看 课件 引导学生结合自己平时的感受 揣测苏东坡当 时的心理活动 从而体会他当时的羞愧 难堪 焦急 狼狈 让学生通过朗读 表演的方式把自己的阅读体 验表达出来 苏东坡呆若木鸡 一时都忘了送客 等缓过 神来 他才恍然大悟 赶忙添了几个字 重新写了那副 对联 发愤识遍天下字 立志读尽人间书 苏霍姆林斯基说过 要让词深入儿童的精神生活 里去 成为他们意识中带有深刻内涵的东西 在学习第 句话时 我引导学生抓住 呆若木鸡 恍然大悟 两个词语 通过 表情演示的方法理解 第 7 页 共 9 页 词意 结合句子体验词语传达的情感 通过想象品读 复活 词语的本来面目 使学生深入苏东坡的精神 世界 理解苏东坡的复杂心情 教学中充分利用读的策略 以读为主 从语言文 字入手 抓重点词句 反复咀嚼 反复品味思考 通 过自由读 分角色读 师生合作表演等形式 引导学 生与文本对话 体会人物的心理活动和思想感情 从 而加深学生对人物和文中道理的认识和理解 充分发 挥语文的熏陶感染作用 3 扩充资源 学习第 6 自然段 学生齐读第 6 段后 师利用课件出示苏东坡在散 文 诗歌 词等领域的成就 在学生无比敬仰 连声 赞叹之时 引学生思考 苏东坡为什么能成为中国的 大文豪 待学生结合课文内容回答之后 师再用课 件补充介绍苏东坡生平博览群书 孜孜不倦 虚怀若 谷的感人事迹 这样不仅丰富学生的感性认识 让学 生进一步感受苏东坡的人格魅力 而且指导学生的实 践 潜移默化地教育学生不光要立志 还要付诸实际 行动 持之以恒 学而不厌 才能有所作为 总结全文 情感升华 师小结故事内容 让学生谈谈从中受到的启发 谈启发时可引导学生从不同的角度去说 只要学生就 第 8 页 共 9 页 文本谈出了自己的见解 教师都要充分地肯定 正如 课标 所述 阅读是学生个性化的行为 要珍 视学生独特的感受 体验和理解 谈完启发再让学生给第二副对联加上横批 学生 写 学无止境 学海无涯 手不释卷 都行 通 过这一训练 可以升华学生对苏轼的敬仰之情 坚定 学生发愤立志 谦虚好学的信念 练习复述 体验运用 由于前面学生读得充分 读得透彻 读得投入 此时让学生复述课文已是水到渠成 通过复述课文 促使学生将文本语言进行内部消化 转化成富于个性 色彩的鲜活语言 真正落实了 课标 所讲的 在语 言实践中提高语言实践的能力 课后延伸 强化主题 课后应该是一个新的学习轮回的开始 引导学生 参与延伸性的语文学习 能使学生从中丰富知识 开 阔视野 拓宽思路 发展个性 在课堂最后这个环节 我考虑到学生的个体差异和不同的学习需求 提出三 个课后练习供学生选择 一是找出文中的四字成语 誊抄在积累本上 二是读写结合的练习 其目的是从 读后的启发入手 以学生的生活实际为依托 促使学 生有感而发 落笔成文 三是课本剧的排演 其目的 第 9 页 共 9 页 是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言 形体动作 变静态的课本语言为动态的演出实践 同