教师高效课堂学习心得体会

第 1 页 共 9 页 教师高效课堂学习心得体会教师高效课堂学习心得体会 范文 摘要 新课程背景下 老师的角色变了 教与 学的方式变了 我们对高效课堂关注的重点也要改变 下面是 xx 整理的关于范文 3 篇 欢迎借鉴 范文 一 通过对高效课堂有关内容的学习 我懂得了 作为一名语文教师 在语文课上我们不仅要好好讲课 更要注重教的方法和学生学的方法 培养学生的积极 性和主动性 语文课堂的发展是迅速 复杂多样的 不过 我认为 无论语文教学被注入什么样的新精神 有一点应该是不变的 那就是语文课堂教学应该是务 实高效的 从高效课堂的理论中我有以下的体会 一 教学目标把握要准确 全日制义务教育语文课程标准 针对学生不 同年龄段的身心特点 对不同学段的教学目标作出了 科学而具体的规定 这就要求我们要认真研读 标准 严格按照 标准 的要求对照执行 教学目标的定 位 就跟打篮球一样 篮筐太高了学生再怎么努力也 投不进 自然就丧失了信心 而篮筐太低了 学生就 会轻而易举地灌进篮筐 当然也就没有战胜困难的喜 第 2 页 共 9 页 悦 在制定教学目标时 要充分考虑到三维目标的统 一 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 这三个方面同等重要 缺一不可 否则就会导致语文 课程性质定位的偏差 造成工具性与人文性的分离 教学目标的制定还要兼顾好 中 差三个层次 根据 因材施教原则 教学目标的制定也要因人而异 不同 层次的学生要求达到的目标也各不相同 要避免一概 而论 要保证课堂上 80 以上的学生掌握 80 以上的 课堂教学内容 对于优等生我们可以在课外延伸一些 略带挑战性的练习 而对于那些后进生 我们也可以 为他们制定一些浅层次的要求 让他们循序渐进 二 教学环节设计要合理 就阅读课来说 教学环节的设计基本采用四步 导读的模式 第一步 在老师诱导下学生初读课文 让学生感知课文语言 第二步 在老师引导下学生细 读课文 让学生理解课文语言 第三步 在老师指导 下学生精读课文 让学生品评课文语言 第四步 在 老师辅导下学生进行综合训练 学会运用语言 在这个过程中 学生的阅读实践活动始终处于 课堂教学的中心地位 教师的一切启发引导都是为训 练学生创造性地进行语言实践提供服务 老师的导与 学生的读相互渗透 相得益彰 充分体现了师生间 第 3 页 共 9 页 生生间 师生及教材之间的双向多边的互动反馈 四 步导读模式符合 标准 提出的教学理念 这样的流 程的设计是合理的 三 课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环 节 是启发学生思维 传授基本知识 控制教学过程 进行课堂反馈的一个重要手段 它贯穿于课堂教学的 始终 直接影响着课堂教学的成败 教师必须细细揣 摩 问到关键处 问到有用之处 问到学生心里去 问出水平来 才能更好的促进我们的教学 利于学生 的发展 教师在课堂教学中 要通过问的技巧与艺术 体现出教学新理念 范文二 王敏勤教授说过 无论课程改革怎样改 钻研 教材把握教材是我们教师永远的基本功 只有把握好 教材 教师在教学中才能游刃有余 所以 高效课堂 教师深入研读教材 整体把握教材布局尤其重要 一 高效课堂要在备课上下功夫 要想把握教材布局 在备课前教师一定要经过 大量的阅读和准备 不单是写写教案那么简单 自己 必须独立深入认真钻研 第一次备课可以不参照任何 名家教案或参考书 第二次对准自己背的课参照别人 第 4 页 共 9 页 的备课 看看哪些是别人想到而自己没有思考到的 想想别人为什么要这样设计 吸纳别人的智慧补充自 己的教学设计 最后在上课后 根据课堂的实际情况 写出课后反思 调整自己的教学策略 这样的备课能 促进我们教师独立思考 使能力不断提高 另外 备课要立足两角度 紧扣两条线 两角度备课 对同一教材的内容 师生的年 龄 认知水平和生活经验都有巨大的差异 必然对教 材内容的实际解读相差巨大 因此备课时 教师要认 真研读教材 准确理解编者意图 不但要站在教师的 角度去备课 同时还要设身处地站在小学生的角度去 读教材 并提出疑问 首先站在学生认知的角度 站 在文本整体的高度 体察学生阅读中可能遇到的问题 和需要具备的方法 分析应该落实的知识 训练重点 找到三维目标的交汇点 在心里和学生先期对话 彻 底吃透教材 能够对教材内容举一反三 变式练习层 层递进 然后再统筹安排在教学中应教什么 怎么教 学 生学什么 怎样学 两条线教学 教材的编排有两条贯穿始终的 主线 一条是明线 即知识的联系 另一条是暗线 即掩藏在知识背后的数学思想方法 二 高效课堂要改变教师观念 关注教与学的 第 5 页 共 9 页 过程 新课程背景下 老师的角色变了 教与学的方 式变了 我们对高效课堂关注的重点也要改变 新课 程要求学生全员 全程和全身心地参与教与学活动 学生的情绪状态要关注 老师要激发学生的学习动机 和兴趣 学生要以饱满的精神状态投入学习之中 并 能自我调节和控制学习情绪 对学习能保持较长的注 意 要具有好奇心和强烈的求知欲 教师要激发学生 的深层思考和情感投入 鼓励学生大胆质疑 独立思 考 引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观 点 遇到困难能与其他同学合作 交流 共同解决问 题 另外 课堂上要善于换位思考 转变老师与学生 的角色 例如 教学角的初步认识时 让学生自己阅 读画角的方法 然后告诉老师画角的步骤 学生一边 说老师一边画 共同完成 这样做的目的是学生以后 在阅读教材时能够读中有思 思中有读 在课堂上还 要鼓励学生敢于提出疑问 引导学生产生疑问 进而 发现问题 要给学生质疑的时间和空间 使学生可以 随时质疑 会质疑本身就是思维的发展 能力的提高 通过质疑使学生获得有益的思维训练 变学会为会学 会发现问题 分析问题 解决问题 再发现问题养成勤 于思考的习惯 第 6 页 共 9 页 三 规范作业书写 培养学生学习兴趣和良好 学习习惯 教师需要做的是精心设计作业 创新作业批改 方式 减少学生重复 机械 无效的作业 教师精心 地设计具有针对性 层次性 选择性 实践性和开放 性作业 创新作业批改形式 发挥作业批改中学生的 主体参与作用 师生心灵交流的激励性作用 作业及 时评价 促进学生不断改进和发展的作用 主要措施 加强教师作业布置和批改情况的检 查和讲评 组织作业设计研讨 开展优秀班级作业展 评 学生家长评教等措施 推进作业设计的优化 使 教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好 习惯 我们不仅要鼓励学生成绩的进步 更要鼓励学 生良好学习习惯的形成 对学生能积极地发言 认真 地练习 及时完成作业等都要及时地鼓励 我们适当 的激励 正是为实现全体学生高效学习 实现课堂更 大面积高效作准备 范文三 简洁的语言 高度的概括 鲜明的方向 这是 我读过 高效课堂 22 条 后对这句话的理解 同时 这也是我最欣赏的一句话 过去人们总是说要想给学 生一杯水 教师必须要有一桶水 也就是说让教师把 自己的知识分装给学生 这也是典型的填鸭式教学 第 7 页 共 9 页 在这种教学模式下 教师讲得口干舌燥 学生学得枯 燥无味 教师出力不少却收效甚微 而今无论是 新 课程标准 还是 高效课堂 22 条 都在大力提倡把 学生从被动的接受学习中解放出来 让学生真正成为 学习的主人 能真正去操纵学习的主动权 新标准要 求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就 行了 知识的超市多么形象的比喻 我们的课堂就应 该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求 那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备 让每个 学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获 超市的 商品琳琅满目 顾客才会开心的选购 课堂的知识丰 富多彩 学生才有积极获取的兴趣 学习以学生的积 极和快乐为前提 这样的课堂怎能不成为高效的课堂 呢 学生是学习的主体 离开了学生的学 任何的 效益都无从谈起 只有尊重学生 并做好还权和放手 才能激发学生的主体意识和主体责任 进而让课堂散 发出生命的活力 让学生的尊严在得到体验的同时 课堂效益才能以极大的提升 因此 课堂教学应以学 生为本 努力使学生肯学 想学 学会 会学和立志 学 高效课堂 22 条 中的这些话提醒我们 对学 第 8 页 共 9 页 生要放手 放权 让学生真正成为课堂学习的主人 放手 放权的同时不是让我们真的撒手不管 而是给 我们做教师的提出了更高的要求 教师要有高效的教 学理念 要有机动灵活的课堂调控能力 要有充分合 适的启发点拨语言等等 在教师的高效教学理念下才 能有学生的高效收获 我想这应该是高效课堂想要达 到的效果吧 要拥有高效的课堂 需要教师与学生的共同参 与 高效课堂提倡合作学习 合作就是要在平等的基 础上进行 既可以师生合作 也可以生生合作 师生 合作时教师要做到知己知佊 百战不殆 教师要了解 学生的知识强项 经验薄弱之处 对症合作时才能使 学生有更大的收获 生生合作可以减少个别学生的心 理压力 使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识 营养 为课堂的高效奠定基础 理论只有联系实际才能产生效果 回首我的课 堂 似乎还在穿新鞋走老路 嘴里说着要把课堂的主 动权交还给学生 但是一到上课的时候 总怕自己讲 得少了学生不明白 反复的讲解不知不觉就把 40 分 钟的时间占据了 课后自我反思时也懊恼的很 虽然 说教学是一门遗憾的艺术 每一节课不会都是十全十 美的 但是