二年级语文《蓝色的树叶》说课稿设计

第 1 页 共 6 页 二年级语文二年级语文 蓝色的树叶蓝色的树叶 说课稿设计说课稿设计 各位领导 各位老师大家好 今天我说课的内容 是 青岛版小学语文第三册 蓝色的树叶 下面 我就从教材 学法 教法 教学程序几个方面进行说 课 一 把握 课程标准 说教材 这篇课文位于本册第五单元 本单元的主题是 别人有困难 我们应该热情帮助 新世纪的小主人 就应该友好相处 团结合作 课文以李丽借绿铅笔 为线索 记叙了一件发生在两位小同学之间的事 课 文非常贴近学生的生活实际 能使学生产生心理共鸣 读后自然受到助人为乐的思想教育 让同学们明白人 与人之间要互相关爱 互相帮助的道理 根据 课程标准 要求和本组训练重点 我在教 学时着重体现如下思想 1 词句训练是低年级阅读 教学的重点 让学生结合上下文和生活实际来理解词 句 2 注重朗读训练与指导 要求学生根据不同的 标点符号读出停顿和语气 还要根据不同人物选择不 同的语气 语速 能分角色朗读课文 3 紧扣课文 思考题 理解课文重点 教育学生从小就以助人为乐 第 2 页 共 6 页 为美德 李丽为什么没有接林园园的绿铅笔 是课文教 学的重点 林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了 是学生理解的难点 二 培养能力 说学法 1 课题入手法 题目是课文内容的高度概括 是课文画龙点睛之 笔 学生开始接触课文 首先看到的是课题 正确地 理解课题 从中得到学好这一课的启示是非常重要的 教学这一课 我试图让学生通过 你们见过的树叶都 是些什么颜色的 释题入文 这样经过一段时间的训 练 学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问 联想 对培养学生创造性思维极有益处 2 课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示 这 一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口 引导 学生学好课文 倘若长此以往 学生都能得到这样的 训练 养成良好的读书习惯 即带着强烈的目的去读 书 边读边思考 不仅会增强学生学习的自信心 而 且能变被动学习为主动学习 使学生真正成为学习的 主人 3 圈点勾划法 第 3 页 共 6 页 从学生学习品质来考虑 让学生在课文中动笔划 记号 如给重点词句圈圈 点点 勾勾 划划 将长 句子用符号标上停顿 语气重音等 训练重点不脱离 课文语境 在听读过程中 动静合理交替 让学生学 习时思维 聚焦 有利于学生养成良好的阅读习惯 从而达到由 学会 向 会学 过渡 三 促进发展 说教法 现代教育学理论 告诉我们 课堂教学是师生 之间的双边活动 应以学生为主体 教师为主导 为 此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方 法 因为著名小语学家李吉林老师认为 无论是认知 活动 道德活动还是审美活动 都离不开情感的驱动 所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情 感 那他们对客观世界的认识会更为丰富 更为深刻 也更为主动 因此营造出适合学生年龄特点 生活经 历和已有的知识基础 引导学生有滋有味地朗读 这 样会使课堂充满磁性 四 训练思维 说程序 本节课我准备采取四步完成 创设情景 质疑导 入 学习课文 指导朗读 适度拓展 情感渗透 指导写字 积累词汇 创设情景 质疑导入 第 4 页 共 6 页 爱因斯坦曾说过 兴趣是最好的老师 同时他又 说过 问题的提出往往比解答问题更重要 因此在开 课时和学生谈话 小朋友们 你们都看见过哪些颜色 的树叶 并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍 瞧 这是绿树叶 红树叶 金黄色的树叶等 而课 题是蓝色的树叶 这是为什么呢 采取这样的形式 就充分调动了学生的学习欲望 学习课文 指导朗读 这一环节我分两部分完成 一是 初读感知 了 解大意 阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程 因此在初读感知时 我根据二年级学生的年龄特点 引导学生三读课文 一读 借助拼音 自学生字新词 把课文读正确 二读 复习巩固生字新词 把课文读 通顺 读流利 三读 了解课文大意 想想蓝色的树 叶是怎么出现的 边读边用笔划划圈圈 数一数李丽 和林园园有几次对话 在学生初读基础上 随文检查 学生学习生字新词情况 这样处理较好地体现了 学生的学习是一种活动 是一个学生通过自主活动感知 感受 感悟的过程 在此基础上 进入 朗读课文 学习词句 在这 第 5 页 共 6 页 一步中 我主要采取的是情景教学法 根据课标对二 年级阅读的要求 借助读物 在读中学习词句 了解 课文大意 在学生初读课文的基础上 重点抓住李丽 和林园园的四次对话进行训练 根据事情的发生发展 和学生情况 引导学生重点学习 读懂第 1 组对话 让学生观察图画 借助图画了解李丽 林园园的 神态 动作 想象他们当时的情景 相机引导学生积 累词汇 小声 吞吞吐吐 指导学生学习问句 读出问句语气 用问句说话 在此基础上分角色朗读 2 3 4 次对话 运用第一次对话的方法 指导 学生观察图画 自主练习对话 随文学习词句 分角 色朗读课文 因为注重课文的朗读 是提高学生思维能力 表 达能力的一条重要途径 在语文教学上都特别强调一 个 读 字 在朗读的过程中 渐渐进入诗文所创造 的意境 从而受到了审美的教育 文界的名师高手们 也常常提醒我们 要把对学生的朗读指导 视为传授 知识 训练技能的主要途径 因此我在此环节教学中 恪守其训 以李丽和林园园的四组对话为重点 进行 了充分的朗读训练 适度拓展 情感渗透 第 6 页 共 6 页 语文的基本性质是工具性和人文性的统一 一二 年级的阅读年段目标也明确指出 阅读教学应让孩子 乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法 此时 孩 子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法 再让孩 子们结合自己的生活实际说说 假如你是林园园你会 怎么做 你有什么话对林园园说吗 你觉得林园 园以后会怎么做 在孩子们畅所欲言以后 及时 鼓励让他们写下来 指导写字 积累词汇 识字写字教学是低段语文教学的重点 针对学生 特点 即孩子已初步具备的识字能力的特点 我放手 让孩子运用 减一减 加一加 换一换 给生字编儿 歌 等方法自主识字 再全班交流 教师适当进行点 拨