文贵求真——作文人本教学初探

第 1 页 共 11 页 文贵求真文贵求真 作文人本教学初探作文人本教学初探 学生作文无病呻吟 凭空捏造 甚至抄袭了事 比比皆是 几乎成为一大通病 在此 作文训练被扭 曲 作文功能被异化 令人担忧 究其原因 我以为 有如下几条 1 应试教育的流弊 应试作文要求呆板 诸如思想健康 中心明确 内容具体 条理清楚之类 外加字数不少于多少字 状如 八股 而对作文内容是否真实 感情是否真 挚 却不置一词 以致出现学生考试编作文 以博高 分 教师鼓励背作文 以备 组装 的怪现象 2 教师指导的无力 教师指导多为匆匆指导 空洞指导 所谓匆匆指 导 就是作前缺少孕伏 作文是长效应劳动 只有大 量吸收 才能倾吐 只有具备丰富的生活积累 才能 写出好文章 漠视学生现状 将 无米 作 有米 此 炊 如何能成 所谓空洞指导 就是教师指导缺 乏务实态度 尽说套话 致使作文要求人人会说 却 又人人不得要领 为虚假文风的滋生提供温床 3 教材内容的隔阂 第 2 页 共 11 页 教材一味强调作文的德育导向功能 以致内容脱 离学生实际 造成隔阂 例如 在一次写人作文中 教材提示学生可写助人为乐的 XX 公而忘私的 XX 等 其实 在学生的生活圈中 这样的人是很少的 他们 所接触的恐怕大多是平凡人 助人未必为乐 为公未 必忘私 更有甚者 提供一则真假难辨的材料让学生 写感谢信 却要求内容真实 情感真切 荒唐至此 远离学生生活的作文必然导致虚假 虚假作文又如何 能实现其教育功能呢 4 虚假风气的影响 浮夸虚假已不同程度地侵入了学生的生活 诸如 为了通过上级部门检查 教师 教育 学生说假话 为了孩子取得好成绩 家长代劳他们的实践性作业 为了获得好名次 师长另起炉灶性地修改学生的参赛 作品之类的现象已数见不鲜 弄虚作假甚至还博得了 好评 这一切不能不导致学生求真意识的消退 如何真正恢复作文思想表达 感情抒发的功能 使之成为学生生命活动的一部分呢 我认为作文教学 必须 以人为本 上述四种 均不同程度地忽视了 学生的思想 情感 个性 而把他们视作附庸 工具 教学或多或少地带上了某种功利色彩 这是导致假文 泛滥的根源 古人云 缀文者情动而辞发 情动于 第 3 页 共 11 页 衷 方能言之成文 一个健康而丰富的情感世界是学 生作好文的保证 教师是否 目中有人 是否充分 尊重学生 决定着学生情感世界是否健康丰富 这是 能否扭转学生虚假文风的关键 在此思想的指导下 我作了一些有益的尝试 诉诸笔端求教于方家 1 引导参与 增强学生的主观能动性 作文教 学之间的关系 决不是教师居高临下 你讲我听 我说你作 而是一种以学生为主体 教师 帮助的平等关系 帮助 两字很重要 它不是指令 更不是强迫 而是积极引导学生参与 通过深入参与 增强其主人翁意识 充分发挥其主体精神 从而主动 地反映生活 表达对生活的感受 要积极引导学生参与 就应该多与学生商量 倾 听他们的意见 有些作文训练 学生普遍不爱写 不 妨取消 换成他们爱写的内容 教材 无非是个例 子 把准了训练点 写什么内容均无关紧要 教学的透明化也很重要 学期伊始 我便把原本 秘而不宣的学期作文教学计划向学生公布 帮助学生 制订选材计划 诸如材料方向 日程安排等等 或观 察 或采访 或参观 或考察 或组织活动 进行 素材搜集 并且通过座谈形式经常性地组织交流 与 学生商量解决活动过程中遇到的问题 这样每次作文 第 4 页 共 11 页 时 学生早已成竹在胸 有记录 有感受 如一次写 人作文训练 有的学生不仅有丰富的记录 而且还画 了不少人物的神态 动态速写 甚至还有照片资料呢 明确了努力方向 自由活泼地去体验生活 符合孩子 好动 好奇 好胜的心理 他们劲头如何不高呢 久而久之 学生不但能完成计划内任务 而且平 时还能留心观察 积累素材 问渠那得清如许 为 有源头活水来 学生的主观能动性不正是这滚滚 活水 的 源头 吗 2 以心会心 展现学生丰富的心灵 一个个学生都是一个个活生生的人 有感情 有 个性 他们需要理解 尊重 也渴望向自己信赖的人 倾吐心声 不少教师高高在上 一味维护师道尊严 不知不觉地走到学生的对立面 师生隔膜 学生思想 情感内敛封闭 如果教师能充分认识到这一切 以心 会心 那么学生的思想情感则外向开放 逐渐展现他 们丰富的心灵 这一点我是有感触的 我常把自己融入学生当中 与他们一起游戏 一起聊天 一起劳动 一起讨论班 级工作 关心他们的学习生活 因而我常能听到学生 的心里话 有的让你评判 有的让你解答 有的则是 一种倾诉 我常想 作诗工夫在诗外 其实作文工 第 5 页 共 11 页 夫又何尝不在文外 只有建立和谐的师生关系 学生 才敢向你放胆直言 坦露心扉 你才能进入学生的心 灵 日记的变化就是一例 以前 老三篇 充斥 如 今它成了学生说心里话的一个阵地 有话则长 无话 则短 事无巨细向你诉说 对每篇日记 我都有寄语 它成了师生进行心灵对话的工具 例如 期末阶段 由于统测 学习紧张 张益飞 同学便写了一则日记 丁铃铃 随着一阵清脆的上课铃声响起 我们 又开始了紧张的常识考试 那一道道复杂的题目把我 搞得头昏脑胀 好象在梦里似的 在六班那优美歌声 的催眠下 我的上下眼皮不住地打起架来 真恨不得 一头倒在桌上呼呼大睡 哎 说昨天睡得太晚吧 我又没熬夜 新闻联播 播完就睡了 早上也没早起 这其中的原因真说不准 不过 有一点我可以肯定 那大批的作业 那大量的 考卷 怎不让我头昏脑胀呢 脑灵素呀 红桃 K 呀 鳗钙呀 这些吃了一点效果也没有 反而越吃越胖 哎 真希望毕业考试能够顺利通过啊 阅后 我作了如下寄语 我去 交涉交涉 给你们减减压 不过 可别 信脑灵素 红桃 K 第 6 页 共 11 页 之类东西的宣传广告 要相信自己的力量 作息 有规律 平时加强体育锻炼 你一定能够摆脱困境的 试试 这些日记 长短不等 但都情真意切 批阅它确 实让人感受到学生是多么可爱 3 生活作文 领会写作的本质 生活是写作的源泉 为什么这样讲呢 因为在人 的生活过程中 往往会遇到生活中的一些现象与心灵 相碰撞 从而产生困惑 兴奋 激动 痛苦等情绪体 验 产生自我疏导的需要 可以说 作文是人的生命 活动的一部分 如果作文训练为了某种功利性的目的 而进行 脱离了学生生活 那么必然导致作文的异化 因而 我主张写作生活化 用我眼 用我手 写我思 抒我情 写作生活化 首先是写作动机的生活化 写作不 是为了应付考试 而是一个人源于生活中的碰撞而产 生的需要 因此 要有意识地向学生渗透 培植这种 思想 如何实施呢 第一 我们可以在有限的几篇规定作文之外 安 排大量自由作文 让那些憋在心里的 闲话 闲 事 有发表的机会 从中获取情感的畅快 第二 在生活形式中进行写作 在生活形式中进 第 7 页 共 11 页 行写作 才是真格儿地用语言表达自己的思想感情 真格儿地满足生活的需要 譬如 在丢失东西时学写 寻物启事 就比任何时候都要有效 时下的 情境作 文 依据也是如此 生活模拟得 真也能使学生心 灵产生碰撞 第三 训练应低龄化 作文可以从一年级开始 因为他们纯真大胆 较少顾虑或机心 他们认为一切 事物都是有生命的 我们经常可见小孩子抱着小狗 小猫 甚至布娃娃自言自语 这分明是一种内心情感 的宣泄 引导他们写下来 便是极其动人的作文 可 惜 对此过去我们重视不够 其次是作文评价的生活化 生活中 我们常能看 到不少学生聚在一起评论电视剧的情景 热烈异常 作文评价也需要这种自然的形式 一种感之于心而发 乎言的自由与不拘 姑且称之为 生活化 以下是 几种评价方式 先说漫谈式 开展漫谈式评价 首先要打破规整 的班级组织形式 创设漫谈的宽松环境 其次学生相 互传阅作文 针对自己感兴趣的部分发表评论 不作 上纲上线 最后记录 可进行二次交流 再说自评式 作文之后 可说说写写自己的写作 情况 自己最感动的部分及其原因 自己有所感却不 第 8 页 共 11 页 会用文字形容的苦恼等等 作后反思 一切都是那么 自然 另外还有推荐式 寄语式等 最后 引用 1989 年美国波士顿最杰出教师金苹 果奖获得者吉尔伯特 阿亚拉帕里拉的作文教学方法 以为借鉴 孩子们心里想什么 就潦潦草草写什么 根本不 注意语法拼音或发音 他们与同学们一起阅读自己的 作文并且评论 然后就是文章的组织问题 学生们互相打分 哪 些话或哪些形象对他们有吸引力 哪些东西他们不能 理解 他们的反映如何 是发笑了呢 是变得忧伤了 呢 还是失去了兴趣 然后他们同我商讨 不过决定 权 在他们手里 我告诉他们 没有什么对或错的故 事 每篇文章都是精彩的故事 他认为 他们写作文的目的 仅仅是为了表达 他们自己的观点 同时他不觉得这样做放弃了教师 的主导作用 更不是放弃对学生的语言训练 而是 教学工作确实进行了 不过以有趣的方式进行的 他们是在不知不觉的情况下进行语法 拼写 泛读以 及写作的基本功训练的 综上所述 只有尊重学生 立足学生开展作文教 第 9 页 共 11 页 学 方能杜绝为文造情的现象 恢复作文本来功能 以人为本 崇尚个性 是素质教育的本质 也是作 文教学的原则 附表 小语第 11 册作文选材计划 小语第 11 册作文选材计划 写作日期 作文题目 选材日期 选材指导 9 月 27 日 童年趣事 9 月 1 日 9 月 15 日 1 自己回忆童年趣事 2 向父母等他人采访有关自己小时侯的趣事 3 搜集自己小时侯有趣的照片 10 月 11 日 我尊敬的一个人 9 月 16 日 10 月 8 日 第 10 页 共 11 页 1 确定要表现的人物 2 为什么尊敬他 发现他身上的可贵之处 3 有针对性地跟踪观察 注意他的一言一行 可进行片段练习 4 记录能反映他品质的事件 5 也可进行调查访问 10 月 25 日 写板报稿 10 月 9 日 10 月 23 日 1 记录校内 班内新近发生的事或现象 2 能稍作评论 11 月 7 日 写一处景物 10 月 24 日 11 月 5