二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿

第 1 页 共 7 页 二年级下册二年级下册 要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 说课说课 稿稿 一 教材简析 要是你在野外迷了路 是人教版课标实验教材 二年级下册第 5 组课文中的一篇 本组课文是围绕自 然现象 自然景观来编排的 大自然是一幅多姿多彩 的画卷 大自然更是一部永远也读不完的书 通过本 组课文的学习 学生既能感受祖国山河的壮美 积累 丰富的语言 还可以汲取自然界科学知识的琼浆 开 阔视野 培养热爱大自然的情趣 教时 要引导学生 在反复诵读中理解内容 本组共四篇课文 其中 要是你在野外迷了路 和 最大的 书 是两篇介绍自然常识 拓宽学生 视野的课文 而 要是你在野外迷了路 以诗歌的形 式用假设的语言 向我们介绍了四种天然的指南针 太阳 北极星 大树 积雪 这一切对于小学生来讲 是多么有趣 丰富的知识 秀丽的小诗 把我们带入 大自然那美妙的境界 因此 我把第二课时的教学目标定为 知识与能力 学习课文 知道课文中天然的指南 第 2 页 共 7 页 针具体指什么 掌握一些辨别方向的方法 积累语言 仿写诗歌 过程与方法 通过朗读计论背诵感悟大自然的神 奇 情感态度与价值观 培养热爱大自然的情趣 留 心周围事物 发现科学知识的意识 教学重点 难点 二年级学生生活经验肤浅 方位感弱 根据本组 课文的教学要求 我把 运用多种方式让学生掌握一 些辨别方向的方法 体会大自然的奥秘和情趣 作为 教学重点 难点是 在情感的世界里让孩子深深感到 要留心周围事物 发现科学知识 做生活的有心人 创编诗歌 二 教法 学法 教法 教无定法 贵在得法 建构主义理论认为 学生不是被动的信息接受者 而是主动的 人脑并不 是被动地学习和记录信息 而是主动地构建对信息的 解释 该理论强调学习的主动性和情境性 因此 本 课采用学生自主学习 教师点拨为主的教法 借助多 媒体手段 多方位 多视角地让学生去认知 去朗读 引导学生抓住重点词句和知识点 积累语言 拓宽视 野 第 3 页 共 7 页 新课标积极倡导自主学习的方式 让学生真正成 为学习的主人 新课标还告诉我们 语文教师应高度 重视课程资源的开发与利用 创造性地开展各类活动 多方面提高学生的语文能力 因此 我设计的学法是 读中感悟 自主实践 这体现了新课标的要求 具体 操作步骤为读中感悟 突破难点 创设情境 实践运 用 拓展延伸 创编诗歌 三 教学环节及设计意图 复习导入 从已知入手 搭建新旧知识的桥梁 把学生引到 新的求知环境保护之中 细读课文 突破难点 这个环节 分成几步 教师引领 渗透学法 学生自学 运用学法 朗读感悟 积累语言 创设情境 实践运用 1 教师引领 渗透学法 太阳就是天然的指南针 它是怎样告诉我们方向 的呢 在学生发现太阳怎样指明方向后 再利用课件 进一步明确方向 给学生直观的印象 在此基础上进行拓展 早上太阳在哪儿呢 傍 晚呢 谁能说说太阳的生活规律 并归纳成两个词 日出东方 夕阳西下 第 4 页 共 7 页 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的 诗 东西南北 联系旧知 积累语言 知道了太阳的生活规律 晴天人们就不会迷路了 谁想读读这一小节 进行朗读练习 然后小结 同时课件出示表格 引领学生学会填 写表格 为下面的自学奠定基础 2 学生自学 运用学法 学生独立朗读课文后 和学习伙伴合作填写表格 然后全班交流 在交流过程中 结合课件 板画 着 重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向 同 时理解 稠 和 稀 的意思 用沟渠里的积雪辨别 向尤其是一个难点 若不细读课文 详加分析 老师 也一时难以理解 为了突破这一难点 我想到了简笔 画 给学生直观形象 学生就能比较容易地理解在沟 渠里的积雪 北面化得快 南面化得慢这一现象 再 进一步拓展 如果是山坡上的积雪 又会是哪一面化 得快呢 同样结合板画进行辨析 让学生明白山坡上 的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反 3 朗读感悟 积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累 感 情朗读 背诵课文都是本课的教学目标 4 创设情境 实践运用 第 5 页 共 7 页 创设小朋友去郊游迷路了 需要有人帮助指点方 向的情境 让学生进行口语交际 设计意图 本环节把听 说 读 写融合在一起 如同一首交响乐 让学生沉浸在其中朗读体会 思考 讨论 表达运用 使语文能力和语文素养得到实实在 在的提高 延伸拓展 创编诗歌 1 先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南 针 再利用学生收集到的资料创编诗歌 设计意图 语文教学要让学生欣赏美 感悟美 创造美 学生是天生的诗人 他们受到美的启发 积 累了丰富的语言 诗歌就会从他们的心里流出来 四 板书设计 本课板书主要有两个内容 一是文字 二是板画 文字写的是文本的主题思想 是本课的重点 板画是 沟渠和山坡的积雪 是学生理解的难点 这样的板书 能帮助学生更好地学习和理解 五 设计理念 快快乐乐学语文 学习是一件快乐的事 学语文更应该是一件快乐 的事 对于低年级的儿童来说 良好的学习兴趣和端 正的学习态度的养成比认了几个字 背了几篇课文更 第 6 页 共 7 页 重要 因此 我根据儿童年龄特点和认知水平 做了 以下几点 1 创设情境 寓学于乐 心理学认为 愉悦的 教学情境有利于智力活动 在教学中创设生动愉悦的 教学情境 能使学生心情舒畅 精神饱满 兴趣十足 因此 我创设了 帮迷路的孩子找方向这一情境 让 学生去演一演 既巩固了本堂课所学的知识 又训练 了学生的口语交际能力 2 降低难度 会学乐学 大家都知道最近发展 区理论 要让学生跳一跳 摘到桃子 在学习课文环 节中的表格填空 口语交际 拓展环节中的创编诗歌 我都作了适当的示范 让学生更容易理解 接受 使 学生学会学习 乐于学习 3 多向互动 感染快乐 教学要面向全体 一堂好课应该让学生都参与到 学习中 伙伴的作用是不可忽视的 在课堂上 1 1 往 往会大于