二年级语文下册《化石鱼》教学设计

第 1 页 共 6 页 二年级语文下册二年级语文下册 化石鱼化石鱼 教学设计教学设计 教学目标 1 了解课文内容 知道化石鱼是鱼类的祖先 产生探索自然界奥秘的兴趣 2 有语气地朗读课文 注意常用标点符号的用 法 3 学习 答 案 两个生字 并正确 规范书 写 教学重点 了解课文内容 有语气地朗读课文 学习 答 和 案 两个生字 教学过程 一 复习导入 整体感知 1 复习上节课所学的词语 稀奇 原来 祖先 所有 附近 2 理解 附近 这个词语并导入新课 你还记得吗 课文中说谁在谁的附近游来游去 出示化石鱼图片 这就是那条化石鱼 小金鱼会 在哪游啊 指名生到前面指一指 教师小节 这些地方都离化石鱼很近 我们就说 第 2 页 共 6 页 这些地方是化石鱼的附近 请学生把小金鱼贴在化石鱼的附近 检验对词语 的理解 3 激发学生读书兴趣 引发学生思考 小金鱼在 化石鱼的附近游来游去 它在想些什么呢 它找到答 案了吗 4 感知课文内容 请学生们用心地读课文 思考 如下问题 出示 小金鱼开始以为化石鱼是 后来知道了化 石鱼是 5 指名回答 二 精读品味 感情朗读 品读 1 5 自然段 1 理解 稀奇 并进行语言训练 认真地读 1 5 自然段 想一想 小金鱼刚开始 看到化石鱼觉得怎么样啊 指名说 追问 你从哪知道的 读句子给大家听 理解 稀奇 再读这个句子 读出语气 越看越觉得稀奇 小金鱼会怎么想呢 出示 小金鱼在它附近游来游去 越看越觉得稀 奇 心里想 第 3 页 共 6 页 2 指导朗读小金鱼的问话 体会小金鱼好奇的心 情 就是啊 小金鱼多好奇呀 它会怎么问化石鱼呢 都往下读一读 找到小金鱼的话 练一练 哪条小金鱼先来问一问 教师衔接 听出来了 小金鱼想问个明白 可 是 怎么回事呢 小金鱼更好奇了 谁来接着问 教师衔接 小金鱼一定要打听清楚 可是 这 时 小金鱼以为自己找到了答案 它是怎么说的 3 理解小金鱼为什么会以为化石鱼是假鱼 小金鱼为什么会这么认为啊 你能从上文中找到 句子作为理由吗 请学生拿起铅笔画一画 指名说 出示 化石鱼的尾巴一下也不摆 眼睛 一下也不动 化石鱼的嘴巴一下也不张 换词练习 句中的 一下 可以换成什么词 句 子的意思可不能变 4 回读 1 5 自然段 自己连起来读 1 5 自然段 合作读 一人读小金鱼的话 大家一起读有关化 石鱼的句子 其他的教师读 过渡 小金鱼自己找到的答案是正确的吗 后来 第 4 页 共 6 页 小金鱼也知道了化石鱼是自己的祖先 它是怎么知道 的啊 品读 6 10 自然段 1 自己读一读 找一找河公公是怎么说的 2 出示河公公的第一段话 小金鱼 你弄错了 它不是假鱼 是真鱼 它是你最老最老的爷爷 问 读了河公公的这段话 你知道了什么 教学课件中 最老最老 这个词语的颜色由黑变 红 请学生体会两个最老最老的意思 指导朗读河公公的这段话 3 出示河公公的第二段话 河公公笑着说 你 爷爷的爷爷又是谁 就是这条化石鱼 到现在已经有 四亿多年了 问 读了河公公的这段话 你又知道了什么 化 石鱼到底有多老 生从书中找到答案 四亿多年 教师将四亿多年变换成数字形式 400000000 多 年 让学生形象感知时间之长 指导朗读河公公的这段话 体会标点符号的用法 请学生再读第一句 为什 么这样读 还用了哪些标点符号 学生边说 教师边提 示这些标点符号的作用 4 听了河公公的话 小金鱼又是怎么说的呢 一 第 5 页 共 6 页 起读 5 规范语言 说话训练 小金鱼看着这条化石鱼 越看越觉得有趣 它要 把这件事告诉所有的朋友 你们瞧 小金鱼的朋友小鸭子 小青蛙都来了 你就是这 条漂亮的小金鱼 有关化石鱼的事 你会怎么对它们 说呢 规范学生语言说一说 出示 小金鱼对说 这是一条化石鱼 它可不 是 而是 你们说多啊 回到整体 再读全文 读出语气 三 质疑存疑 延伸课外 学生质疑 河公公帮小金鱼找到了答案 同学们 有关化石鱼的事你们还有什么想问的吗 存疑 其实有关化石鱼的知识很多课外书上都有 课下你们可以到图书馆去找一找 看一看 老师相信 你们一定能找到正确答