三年级语文上册《我们的民族小学》说课稿

第 1 页 共 9 页 三年级语文上册三年级语文上册 我们的民族小学我们的民族小学 说课说课 稿稿 我们的民族小学 是一篇抒情散文 作者用生 动 形象 简洁和富有感情色彩的语言 艺术地再现 了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学 反映了 孩子们幸福的学习生活 体现祖国各民族之间的友爱 和团结 通过朗读 培养学生初步鉴赏散文的能力 感受贯穿全文的自豪 赞美之情 体会描写窗外的安 静和小动物凑热闹的句子的表达效果 由于学生对 民族 的了解不多 加上课文语言充满韵味 学生 很难品出味道 为了能让学生尽快与作者产生共鸣 我自主设计了关于民族不同服装的网页 让学生自主 欣赏形象逼真的图片 感受美妙的音乐和文字信息 建构自己的知识体系 引导孩子走入课文描写的情境 有感情地朗读课 文 读出对这所民族小学的喜爱之情 语言教学始终要遵循 以学生为本 以读为本 的原则 在自主 合作 探究的过程中提高学生的语 文素养 1 说教法 第 2 页 共 9 页 我采用情境创设法 儿童是最富有情感的生活体 真实鲜活的情境能丰富儿童的表象 激活儿童的思维 情感 联想 想象 因此 我用富有感染力的优美的 语言 借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐 把学生带 入课文情境 营造了一个有利于学生入境的 场 使学生展开积极的想象 从而使学生主动积极 创造 性地理解课文 体悟情感 2 说学法 授人以鱼不如授人以渔 在本课教学中 以 学生为主体 让学生全面参与到课堂教学中 指导学 生通过读读 划划 议议 说说 理解课文内容 让 学生动口 动手 动脑 积极主动 探索新知 培养 他们不动笔墨不读书的习惯 在 新课程标准 的指导下 本课教学努力体现 以下几点教学思想 1 在琅琅书声中 让学生用心灵去拥抱语言 这样不仅能体验语言的节奏感 音韵感 还能感受和 再现文章的情思美感 使学生在思维与情感的强烈震 颤中体验美 2 利用网络为学生创设一个和谐 愉悦 充满 诗情画意的学习环境 架设了可供学生自主发展 张 扬个性的舞台 教师也真正成学生的引导者 第 3 页 共 9 页 3 整合课程资源 实现教学目标 教学方法的 有机整合 本课我预计 3 课时完成 第一课时 初读课文 学习字词 第二课时 深入探究 感受民族小学的团结 和 谐 第三课时 练习背诵课文 完成作业 下面我将详细说说第二课时的教学设计 激活情感 提炼主题 1 创设语境 上节课我们学习 我们的民族小学 的第一课 这节课让我们再次走进课文 去看看这是一所怎样的 民族小学 课件播放 爱我中华 的歌曲 并同时出示有关 民族小学的图片 水尝无华 相荡乃成涟漪 石本无火 相击 始发灵光 我以歌曲和图片出示就是为了激起学生 心中的 涟漪 激发学生心中的 灵光 课伊始 趣已生 2 引入 同学们说得真好 那作者又是怀着什么样的情感 写这篇文章 第 4 页 共 9 页 你是从文章的哪个语句中体会到的 课件出示 这就是我们的民族小学 谁也来自豪地读这个句子 让我们也一起赞美赞美吧 这一环节是在上面激活学生的情感的基础上提 炼主题 让他们较快地入情入境 有助于他们进入主 动学习的状态 品读课文 体悟表达 1 导入 作者为什么会产生自豪的情感呢 请大 家用心地读读课文 你是从哪儿体会到这一点的 2 学生默读全文 找找 画画 品品 议议 教师根据情况插话 感人的文字光找出来是不 够的 你得用自己的全部情感去品味它们 咀嚼它们 不要放过其中的任何一句话 一个词 甚至一个标点 符号 3 交流 针对学生的回答出示第一段 早晨 从山坡上 从坪坝里 从一条条开着线球 花和太阳花的小路上 走来了许多小学生 有傣族的 有景颇族的 有阿昌族的德昂族的 还有汉族的 大 家穿戴不同 语言不同 来到学校 向高高飘扬的 第 5 页 共 9 页 国旗敬礼 好 我们一起读读 这么重要的段落 读一两遍显然是不够的 要反 复地读 细细地读 不放过一个字 读着读着 你会 发现有一个词突然跳入你的眼帘 你要抓住它 想想 这个词告诉了你什么 有词语跳出来了吗 你看到什么 预计学生体会 生 我看到一座美丽的民族小学 生 我看到一座绚丽多彩的民族小学 好 把你的体会送进课堂里读一读 继续读书 看你还发现了什么 生 我看到了一座与众不同的学校 这里的学生 都来自各个民族 生 我看到了一所团结 友爱的民族小学 引读 是啊 一所多么团结 充满友爱的民族小 学 大家虽然 语言 来到学校 谁还想谈 生 我发现民族学校的小朋友都很礼貌 而且感 觉很开心 导读 对啊 我也感觉到了 有鸟儿在给我们作 伴 有敬爱的老师在关心我们 还有鲜艳的红旗在飘 第 6 页 共 9 页 扬 多么幸福啊 一起来读一读这段话 注意读出那 样的感觉 生齐读 虽然大家来自不同的家庭 来自不同的民族 但 都是好朋友 共同生活在社会主义大家庭里 紧密团 结在五星红旗下 这是多么幸福 多么自豪 难怪作 者发出这样的赞叹 课件出示 这就是我们的民族小学 生齐读这句话 设计理念 在这一段教学中 我让学生在反复 吟读 解疑中 借助形象发挥想象 把无声的文字转 化为有声语言 学生口念口诵 感受清新优美的文字 想象美好的图景 体悟作者的情感 以各种各样的形 式 一遍又一遍地有感情朗读 期待学生品出了味 悟出了情 理解课文的语言 也悦纳这种语言 使课 文语言蕴涵的情感与学生的情感相通 共鸣 4 过渡 当 当当 当 当当 上课了 让我们跟随民族小 学的小朋友一起进教室 去领略他们是怎样上课的 从中你又有什么发现 自由读课文 课件出示 第 7 页 共 9 页 上课了 不同民族的小学生 在同一间教室里学 习 大家一起读课文 那声音真好听 这时候 窗外 十分安静 树枝不摇了 鸟儿不叫了 蝴蝶停在花朵 上 好像都在听同学们读课文 最有趣的是 跑来了 几只猴子 这些山林里的朋友 是那样好奇地听着同 学们 指名读 谈感受 你读出了一个怎样的民族小学 为什么会如此安静呢 生齐读课文 预计学生会说 同学们入情入境地学习深深地 吸引了小动物们 如果你们现在就是窗外的蝴蝶 小猴 树枝 你 们想些什么 预计学生回答 我会静静地听他们读书 不忍心打扰他们 教师小结 多么善解人意的小动物呀 能不能把 你体会到的通过读表现出来呢 生读 采用多种方法 激发学生的内感受 从而引导 学生 披文 入情 入境 用 心理视线 去 读书领悟 导入 上课时 孩子们有声有色 入情入境地朗 第 8 页 共 9 页 读深深地吸引了这些小动物 那下课的民族小学又会 怎样 课件出示 下课了 大家在大青树下跳孔雀舞 摔跤 做游 戏 招引来了许多小鸟 连松鼠 山狸也赶来看热闹 齐读 导读 下课了 孩子们尽情地玩耍 愉快地游 戏 招来许多小动物 此时小动物一定会怎样 预设学生回答 羡慕极了 此时的民族小学又将是一个怎样的小学呢 感受需要感受唤醒 情怀需要情怀濡染 境界 需要境界提升 这一环节的重点是读好课文 教师以 情境引导学生绘声绘色地朗读 激情总结 情感升华 1 创设情境 读着读着 我们成了民族小学的学 生 我们仿佛在干什么 你好象看见了什么 2 模仿 让我们 民族小学的学生 读课文给 老师听 吸引小鸟 蝴蝶 猴子 3 对比朗读 静 写窗外的句子 动 写玩耍的句子 4 想象 凤尾竹的影子 在洁白的粉墙上摇 第 9 页 共 9 页 晃 摇呀摇 好象 晃呀晃 仿佛 5 总结 这就是我们的民族