二年级教案-《坐井观天》教学片断与评析

第 1 页 共 5 页 二年级教案二年级教案 坐井观天坐井观天 教学片断与评析教学片断与评析 自读自悟 充分想象 深刻理解寓意 坐井观 天 教学片断与评析 坐井观天 是一则寓言 文章通过青蛙和小鸟 对天的大小的争论 阐明了一个深刻的道理 看问题 认识事物 站得要高 看得要全面 不能像青蛙那样 犯了错误还自以为是 对于二年级学生来说 正确理 解课文寓意有一定难度 我认为 应该抓住文章中的 关键词 放手让学生自读自悟 充分发挥学生丰富的 想象力 努力培养学生创新精神 从而促进学生深刻 理解寓意 教学时可作如下设计 师 通过学习第二次对话 你们都知道了些什么 生 我知道了青蛙和小鸟对 天的大小 有不同 看法 生 我知道了青蛙认为天 只有井口那么大 而小鸟认为天是 无边无际 的 师 理解得很好 你们还想知道什么 生 我想知道它俩为什么会有不同的看法 第 2 页 共 5 页 师 很好 下面 围绕这个问题自由读课文 想 想再回答 生 因为青蛙整天坐在井里 看不到井口范围以 外的天 所以它认为天 只有井口那么大 生 因为小鸟天天在空中飞 亲眼看到天很大很 大 所以它认为天 无边无际 生 还有一点 文中说 小鸟飞了一百多 里 一百多里 既说明小鸟飞了很远的距 离 又说明 了 天很大 师 说得真好 请同学们走出教室 说说你看到 的天有多大 生 天 的确很大 生 天 无边无际 师 你们再用纸卷成纸筒去看看天 说说看到的 天有多大 生 天不过纸筒口那么大 师 你们为什么会有不同的看法呢 生 因为长长的筒壁挡住了我们的视线 所以看 上去天只有纸筒口那么大 而走出教室看天 没有什 么障碍挡住我们的视线 所以天无边无际 事实上天 的确很大 师 对 看画面 你们明白青蛙为什么认为天只 第 3 页 共 5 页 有井口那么大吗 1 2 1 2 尾页 生 明白了 这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁 挡住了 所以它认为天只有井口那么大 生 我来补充 还因为青蛙整日坐在井里看天 从来没有出去过 师 说得好极了 下面 我们来读读第二次对话 点评 这一片断教学 教师积极创设情境 引 导学生观察 天有多大 学生既有了亲自动手操作 的实践体验 又有了多媒体画面直观而形象的感知 自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因 教师引导学 生知其然且知其所以然 师 自由读第三次对话 边读边想 青蛙和小鸟 都是笑着说的 他俩笑的含义一样吗 点评 教师放手让学生充分地读 在读中有所 感 在读中培养语感 生 它俩笑的含义不一样 师 小组合作学习第三次对话 先分角色朗读 再相互讨论它们的笑各有什么含义 生 青蛙笑小鸟错了 自己是对的 生 小鸟笑青蛙过于自信 听不进别人的正确意 见 第 4 页 共 5 页 生 青蛙觉得自己天天坐在井里看天 最了解天 的大小 不会弄错的 小鸟居然和他争论 实在可笑 生 小鸟笑青蛙确实弄错了 还自以为是 师 说得太棒了 生 我觉得 天天 不会 要重读 这样就读 出了青蛙对自己的看法很肯定 很自信 师 理解得真好 你真是一只 自信 的小青蛙 生 我觉得 是 看一看 要重读 这样就读 出了小鸟很有耐心 很讲道理 生 我来读读小鸟的话 生 我觉得 不信 你跳出井口看一看吧 要 读得婉转一些 要读出很善意地劝告的语气 这样突 出了小鸟很有耐心 乐于帮助青蛙 师 你真是一只聪明可爱的小鸟 点评 这一教学片断 教师先放手让学生读书 培养学生对语言文字的感悟能力 然后再通过小组合 作学习 让学生相互交流 相互启发 揣摩青蛙 小 鸟 笑 的不同 在小组内分角色朗读的基础上 学 生再次自读自悟 训练了学生的 悟性 满足了儿 童内心的一种需要 学生通过读 情感得到熏陶 通 第 5 页 共 5 页 过读 深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点 同时 也 为深入了解寓意奠定了坚实的基础 学生也明白了 学而不问 自以为是 是青蛙看问题片面的主观原因 师 假如青蛙真的跳出了井口 它看到的天是怎 样的呢 这时它会怎样想呢 投影仪出示习题 青蛙 听了小鸟的话 真的跳出了井口 这下子 它惊呆了 心想 于是 对小鸟说 小鸟说 生 青蛙跳出井口一看 哇 原来天真的无边无 际 它不好意思地对小鸟说 对不起 是我弄错了 小鸟说 没什么 你以后多出来看看 有错就改 还是好青蛙 生 青蛙