钓鱼的启示教学片段赏析四教学反思

第 1 页 共 6 页 钓鱼的启示教学片段赏析四教学反思钓鱼的启示教学片段赏析四教学反思 教学内容 九年义务教育六年制语文人教版四年级上册 钓 鱼的启示 引言 新一轮的课程改革给我们的教育带来了新的挑战 教师需要从原来的主导者 指挥者转变成了服务学生 的组织者 参与者 语文课堂应该倡导自主 合作 探究的学习方式 教学必须坚持个性化表达 激发创 造精神 等等 这一切都让我对教书育人充满了思索 如何让只有 9 岁的农村学生在课堂上活跃起来 主动 参与教学活动 如何培养他们的创新精神 就成了大 多数教师困惑的问题 案例描述 上课伊始 一切进行都是那么顺利 学生通过自 读 自疑 角色体验等方法体会到小作者当时极不情 愿放掉鲈鱼的心情 这时 我给全班提了一个重点问 题 既然放掉鲈鱼对 我 来说这么难 父亲为什 么一定要 我 把钓到的鲈鱼放回湖里 父亲做得对 不对 一石激起千层浪 教室里顿时热闹了起来 第 2 页 共 6 页 我让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论 交流 不到 10 分钟 一只只小手举了起来 举手的比平时 多了一倍多 活泼的汤正萍第一个站起来说道 我 认为父亲做得对 尽管那条鲈鱼这么大 这么漂亮 但它毕竟也是一个生命 它也有自己的亲人与伙伴 机灵的高美艳抢着说 我也认为父亲做得对 但 我的理由和她的不一样 因为我认为父亲之所以让我 把钓到的鲈鱼放回湖里 是因为距离开放捕捞鲈鱼的 时间还没到 急性的锡波早已等不及了 未经我的 准许 索性抢着说道 父亲这样做是对的 因为父 亲这么做是为了从小就培养孩子的克制能力 不能想 怎么做就怎么做 这样他的孩子长大以后才不会在社 会上吃亏 沉着的张少平用一口流利的普通话回答 道 我同意酶艳与锡波的说法 不过我还要在他们 说的基础上补充一点 父亲之所以这么做是为了严格 要求自己的孩子从小做一个自觉遵守公共条约 不贪 图小便宜 道德高尚的人 看着这精彩的场面 我不禁惊喜万分 当我正准备顺势引入下一个教学环 节的时候 个性派 的汤少嚷开了 我不同意 我有不同意见 经他这么一嚷 全班一下子静了下 来 大家的目光一致向他射去 而我为了贯彻 服务 学生 的宗旨 带着疑惑示意他起身发表自己的看法 第 3 页 共 6 页 只见他站起来理直气壮地说 我认为父亲做得不对 这句话把全班给怔住了 其他学生睁大眼睛不约而 同地把视线从汤少的身上移向了我 听课的校领导也 停下手中的笔 这是我事先备课时没有预料到的一个 插曲 但凭多年的教学经验 对于课堂上的这类突发 事件 我完全有能力处理好 只要我的一句话 其 他同学同意他这样的看法吗 班上那些和我默契相 投的孩子 便会争相发言 帮我 解围 但此时我 看到汤少那一副理直气壮的神情 却激起了我的灵感 我突然意识到这将是引导学生真正体会在人生的旅途 中面临道德抉择时父亲的教导给作者的生活和事业带 来的帮助的突破口 于是我迅速调整教学思路 微笑 着追问 为什么 你能说说你的理由吗 汤少振 振有词地说 这条鲈鱼既不是偷的 也不是抢的 是孩子通过自己的努力钓到的 而做父亲的却全然不 顾孩子的感受 非要儿子把鲈鱼放回湖里 这不是明 摆着让孩子伤心难过吗 何况这只是一条鲈鱼而已 难道大人连小孩的这一点要求也不能满足吗 这是不 是太狠心了点 听完他这样的理由 我微笑着表扬 了他敢于发表自己独特的见解的精神 然后请他先保 留自己的看法 读懂后面的重点段以后在展开探讨 接下来的学习过程因为有这样的阅读动力 让学生更 第 4 页 共 6 页 加投入 顿时朗读声 谈论声此起彼伏 又是 10 分 钟过后 我再看汤少 刚才那一副理直气壮的表情一 扫而光 流露出来的是若有所思的神态 这时 我请 汤少再谈谈他对文中这位父亲的看法 他激动地说 老师 我的看法转变了 我从后面的课文中知道了 作者之所以能成为纽约著名的建筑设计师 正是由于 父亲严格教育的结果 父亲这么做 用心良苦啊 所 以这样的父亲是伟大的 话音刚落 全班同学都为 他精彩的发言鼓掌 他的眼睛闪烁着自豪的光彩 看 到这一切 我感到了无比的快乐和对教育的真谛的体 悟 最后 课文在学生们有感情的朗读声中结束了 教学反思 把学习的主动权还给学生 尊重学生独特的阅 读感受 这是我们在课改中最响亮的呼声 课堂上 老师在调动学生积极性的同时 还必须善于驾驭学生 的主动性并使学生从中得到更大的收获 法国著名的 儿童心理学家卢梭曾说过 儿童有他独特的看法 想法和感情 如果用我们的看法 想法和感情去代替 他们的看法 想法和感情 那简直是最愚蠢的 学 生作为一个个性鲜明的生命个体 总是带着自己已有 的知识 经验和情感来接触新的阅读文本 他们的阅 第 5 页 共 6 页 读个性是客观存在的 正所谓 世上没有两片完全 相同的树叶 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 因此 对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同 的解读 这节课上 唱反调的情况不可避免地发生了 当 时我很着急 然而我很庆幸自己当时没有掐断这根激 起全体学生再次独立思考 积极探究的导火索 因为 我知道如果以老师或其他学生的理解去代替汤少的理 解 那必将抹杀孩子的阅读个性 基于这一点 我们 就必须尊重学生的独特感受 在阅读过程中 多俯下 身来倾听孩子们的发言 让学生真正成为阅读的主人 享受阅读的乐趣 这节课中 我试着给了学生更多的发言权 还给 予学生阅读反思的时空 由于文本是死的东西 它只 有在经过学生的理解 接受 反思 批判后 才能在 学生的头脑中形成栩栩如生的形象 文本才具有生命 而阅读反思是学生对阅读文本之后所理解内容的回味 和再思考 是分清在阅读过程中 哪些体验与探究是 正确的 哪些是错误的 哪些是有效思维 哪些是无 效思维 通过阅读反思 才能开启学生的心智 培养 学生的创新意识和创新能力 由于学生个人的生活阅 历较浅 看待事物往往不够准确全面 上述案例中 第 6 页 共 6 页 汤少刚开始判断父亲的做法时显然就出现了一定的局 限性 在过去 教师往往只注重教育学生确信书上写 的 老师讲的 如果有学生提出异议就很生气 即使 学生的看法是对的 也要顶回 其实 这样极大地挫 伤了学生的思维积极性 试想 假如当时我直接批评 了他 相信他会很受打击 以后可能只会循规蹈矩地 遵循所谓的 正确与否 从此扼杀了儿童创造的天 性 而我没这样做 我首先表扬了他敢于发表自己独 特的见解的精神 让学生带着自己的看法 潜心阅读 文本的重点段 这样就