《陈情表》说课稿4

第 1 页 共 8 页 陈情表陈情表 说课稿说课稿 4 4 陈情表 说课稿 凤庆县第二中学 查文兰 一 说教材地位与作用 陈情表 是高中语文教材必修五第二单元的第 七课 晋代文学家李密的这篇作品 陈情恳切 言辞 婉转 情理兼备 感人至深 一篇传诵千古的绝妙好 文 学生通过学习本文 不仅可以培养 阅读浅显 文言文的能力 而且可以领悟作品的语言美 情感 美 更重要的是加深对中华民族传统美德的认识 同 时 对学习下一篇课文奠定基础 根据新课标的要求 结合学生的实际 我制定了 以下 三维 教学目标 二 说教学目标确定的依据及目标 高中语文新课程标准建设高中语文课程 应继续 坚持 全日制义务教育语文课程标准 中提出的基本 理念 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求 从 知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 三个方面出发设计课程目标 努力改革课程 的内容 结构和实施机制 阅读浅易文言文 能借助 第 2 页 共 8 页 注释和工具书 理解词句含义 读懂文章内容 了解 并梳理常见的文言实词 文言虚词 文言句式的意义 或用法 注重在阅读实践中举一反三 诵读古代诗词 和文言文 背诵一定数量的名篇 知识目标 熟读全文 掌握重要的文言实词 虚 词以及特殊句式 能力目标 学习本文融情于事的表达 形象精粹 的语言 情感目标 理解作者进退两难的情感 加深对 孝 的认识 三 说重点 难点 教学重点 重要的古汉语词语知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间 真挚深厚的感情 四 说教法与学法 1 说教的法 2 教学方法 多读 互动 探究 总结 具体 是指反复诵读课文 强化文言字音 字义 实词 虚 词 句式等基础知识训练 在此基础上开展教学互动 课堂探究 讨论感悟 最后是课堂总结 背诵课文 布置作业 3 说学的方法 反复诵读中体会作者的真情实 感 积累常用文言词语和相关文化知识 第 3 页 共 8 页 4 教具准备 录音机 自制多媒体课件 计划课时 2 课时 五 说程序 第一课时 教学内容 熟悉课文 掌握古汉语语词知识 理 清课文思路 一 导入新课 南宋谢枋得 文章轨范 引安子顺之说 读 出师表 不哭者不忠 读 陈情表 不哭者不孝 读 祭十二郎文 不哭者不慈 此三文遂被并称为 抒情佳篇而传诵于世 今天我们就来学习 陈情表 设计意图 激发学生的学习兴趣 检查预习情况 设计意图 了解学生对课文的熟悉程度 整体感知 1 学生自读课文一遍后播放朗读带 设计意图 先让学生读再听录音 这样学生就能 把自己读错的字词的音纠正过来 并能很好的断句 2 让学生自由朗读课文后 全班齐读 设计意图 这样能让学生熟悉课文内容 教师及 时纠正学生读错的字音及错误的朗读节奏 第 4 页 共 8 页 3 提问 是谁陈情 向谁陈情 陈什么情 李 密怎样才能说服晋武帝呢 学生回答后 投影 李密 西晋犍为武阳人 又名虔 字令伯 少时 师事著名学者谯周 以学问文章著名于世 曾出仕蜀 汉担任尚书郎 屡次出使东吴 很有才辩 晋武帝征 为太子洗马 李密以祖母年老多病 辞不应征 晋武帝 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝 为 人阴险多疑 建国初年 为笼络人心 对蜀汉士族采 取怀柔政策 征召蜀汉旧臣到洛阳任职 李密向君 王上书陈述祖母刘氏年老多病 无人侍奉 暂不能应 征 请求辞官终养祖母的衷情 那么 李密要想说 服晋武帝 是应该先晓之以真情呢 还是喻之以大义 是的 李密先自诉家庭的悲惨境况 让晋武帝一开始 就落入凄苦悲凉的氛围之中 设计意图 这样能够让学生把握课文内容 感受 到李密的孝心 亲情的可贵 分析课文 1 齐读第一段 2 由一组学生找出重要的实词 虚词 并连同 词义大声读出 3 教师和两名学生共同口译本段文字 第 5 页 共 8 页 4 文章一开始 作者说 臣以险衅 夙遭闵 凶 该句在全 段中起到什么作用 它总提了哪几 个 方面 闵凶之一 父丧母嫁 闵凶之二 幼弱孤苦 闵凶之三 家门衰落 闵凶之四 内外无亲 闵凶之五 祖母卧病 5 学生对照投影试背第一段 设计意图 加强师生之间 生生之间的合作交流 使课堂上的双向 多项活动生动活泼地开展起来 落 实教学重点 让学生体会作者悲苦的境遇 教师背诵第一段前两句 引导学生齐诵全段 设计意图 温故而知新 导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情 李密 在第一段里诉说了自己的 五大不幸 足可以引起 晋武帝的同情了 但问题在于晋武帝建立新晋 招揽 人才 收买人心 他会不会认为李密是不想为他效力 呢 我们首先看新晋对李密的态度 设计意图 设置悬念 激发学生的求知欲 分析课文 第 6 页 共 8 页 1 学生齐读第二段后投影以下几个问题 待学 生回答后出示参考答案 文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起 用 李密又是如何应对的 从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢 还是 他的哀婉陈情 情以动人 理以喻人 李密用以陈情的第二手就 是 喻之以 孝道之大义 为什么李密从 孝 的 角度来说理呢 2 让学生默读并口头通译第三段并投影以下几 个问题 待学生回答后出示参考答案 3 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点 他是怎么 为自己辩解的 本段文势有三转 表示转换的字眼是什么 文意 的重点落在哪里 是以区区不能废远 中 是 指代上文的什么 内容 本段讨欢心 诉悲苦 求谅解 表心志 极尽陈 情之能事 请结合本段文字具体分析 设计意图 这样学生明确了学习目标和任务 按 照教师的要求进行自主 合作和探究的学习 培养良 好的学习习惯 第 7 页 共 8 页 3 教师范读第四段 4 教师串讲 4 师生讨论总结四段文字的主要内容 5 第一段 自诉家境困顿多舛 祖孙更相为命 之状 6 第二段 明写感激朝廷之情 实诉屡不奉诏 苦衷 7 第三段 喻之以孝道之大义 明降臣之不矜 名节 8 第四段 解决忠孝两全矛盾 提出愿乞终养 请求 9 分析艺术特色 1 感情真挚 融情于事 2 文脉畅达 照应 联通 3 骈散结合 音韵和谐 4 陈辞婉曲 屈 伸适宜 设计意图 学习并把握以上几种艺术手法 总结本课古汉语语词 文化知识 1 一词多义 2 古今异义 3 通假现象 4 成语