韩愈短文两篇 教学设计示例

第 1 页 共 8 页 韩愈短文两篇韩愈短文两篇 教学设计示例教学设计示例 教学目的 1 积累相关的文言词语 了解某些文言句式的 特点 2 体味韩愈在 马说 中表达的对人才被压抑 埋没的愤懑之情 3 品味韩愈在 送董邵南游河北序 中表达的 复杂的感情 4 初步了解 说 和 序 的文体特色 教学重难点 1 掌握 阅读提示 中字词的音 义 易 策 食 的各个义项和 马之千里者 子之不 遇时 的句式特点 2 理解 千里马 伯乐 奴隶人 的 深层含义 了解 说 的文体特点 3 体会韩愈对董邵南的同情 劝勉和劝阻等复 杂的感情 了解 序 的文体特点 课时安排 二课时 第一课 掌握字词 理清文章思路 了解作者的 第 2 页 共 8 页 思想感情 第二课 品味文章写作特色 进行扩展性阅读 教学方法 1 讨论法 2 发现法 教学步骤 第一课时 一 导语 设计 物尽其用 人尽其才 是人才实现自身价值所 企盼的理想境界 但在很多时候 特别是古代封建社 会 很多人才常哀叹生不逢时 人才受压制 不能施 展自己的报负 甚至被扼杀 是一种经常性的社会悲 剧 另一方面 人才如何施展自己的抱负 才能用在 什么地方 为谁所用也是一个不能不重视的大问题 韩愈的两篇短文论述了上述两个问题 他的见解和主 张值得我们深思 二 解题 序 作为文体分两类 一种是写在某 书或某文章 诗歌前面的说明 评介性文字 一种是 赠序 是为一件具体的事向人赠言 或向即将告别的 人赠言的文章 送董邵南游河北序 属赠序 三 研习课文 初读课文 疏通文字 梳理文章的思路 第 3 页 共 8 页 具体做法 先请两位学习中等偏下的学生分别朗 读课文 甲生读完后 师生共同找出读错的或需要特 别注意的地方 同时肯定他读得好的地方 然后由乙 生朗读 乙生读完后分小组讨论 小组讨论的具体做 法可根据具体情况决定 或者由小组长组织讨论 大 家边读边口译 相互更正 一起补充 疏通文字 整 理思路 或者小组轮流当组长 先疏通文字 后整理 思路 如下词语 句子要讨论清楚 马说 骈死 槽枥 称 食 石 才美 外见 道 等 策 材 呜 临 是 而 故 于 之 以 或 其 且 安 邪 辱于奴隶人之手 马之千里考 送董邵南游河北序 燕 举 适 兹 勉 遇 强 与 易 卜 吊 谢 仕 之 于 其 哉 苟 者 乎 恶 以 然 为 复 夫以子之不遇时 吾尝闻风俗与化移易 理清两篇文章的思路 马说 第 1 2 两句是作者的观点 意思是说 世上本来常有千里马 但是因为缺少伯乐 无人识得 它 千里马也就不被当成千里马了 作者重点不是论 第 4 页 共 8 页 述千里马与伯乐的关系 而是感慨千里马在奴隶人手 中的可悲遭遇 后面的文章围绕这一点展开论述 送董邵南游河北序 一文 作者感情复杂 思 路不易梳理 对学生讨论要求不宜过高 文章第 1 段 对董邵南的行动表示同情和理解 第 2 段 韩愈表示 了劝阻之意 末段要求其 吊 和 现 劝其好自 为之 学生能说到同情和劝阻的意思即可 精读课文 理解文章内容 了解作者的见解主张 体味作者的思想情感 具体作法是 小结初读之后 提出进一步精读的 任务 具体任务是 马说 中的 千里马 伯乐 奴隶人 各指的是什么 作者见解是什么了主张是 什么 作者表达了怎样的思想感情 送董邵南游河 北序 中 董邵南是个什么样的人 他要去的河北是 什么样的地方 韩愈为什么要去吊望请君之墓 为什么要他向屠 狗者致意 作者反复说 董生勉乎哉 表达了怎样 的感情 解说 1 任务的轻重 问题的多寡可根据学生的实际 情况而定 但主要内容 作者的见解 主张以及其思 想感情要讨论清楚 第 5 页 共 8 页 2 小组讨论的做法与初读做法相同 3 要通过讨论弄清如下内容 马说 中 千里马 指有才能的人 即人才 伯乐 指识 别 理解并能运用人才的当政者 奴隶人 指压制 摧残和扼杀人才的当政者 韩愈的见解是当今的当政的人都是摧残 扼杀人 才的后者 他的主张是要善于识别 爱护和任用贤才 迷董邵南游河北序 中 董邵南是个有才能 有高 尚志趣的不得志的人 他要去的河北 是古代多仁人 志士 而 今天 风俗已变坏了的地方 望诸乐毅晚 年不得志于族各国 被迫离开燕 但仍然念念不忘燕 园 吊 是告诫量不要因自己不得志而做出损害国家 的事 要童向河北的仁人志士致意 意在告诉量要为 朝廷出力 不要依附割据一方的藩镇 做出对不起朝 廷的事 韩念反复地说 童生勉乎哉 一是希望他 奋发有为 不要因失意而灰心 但更重要的是劝他要 好自为之 不要误入歧途 毁了自己 表达了同情 担忧和爱护的复杂感情 4 有些内容学生讨论后可能还弄不明白 教师 可适当提示 课堂小结 通过同学们的讨论 大家已经能正确 流畅地阅 第 6 页 共 8 页 读两篇文章了 对文中重要的词语的意思和用法也基 本掌握了 对文章的内容也有了较深入的理解 韩愈 在 马说 中对人才被压抑 摧残 甚至遭扼杀表现 了极大愤慨 在 送董邵南游河北序 中对朋友表达 了同情 担忧和爱护的复杂感情 但是这两篇文章在 写法上是否有不同呢 各自有什么特色呢 请大家进 一步思考 四 布置作业 1 对两篇短文进行比较阅读 就如下两个方面 谈谈自己的看法 两篇文章出自同一个作者之手 它们在章法上是 相同还是不同 通过有感情的阅读 看看两篇文章语言风格上是 相同还是不同 第二课时 一 课堂调查 两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的 各有多少人 在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人 二 研读课文 1 品味文章的语言艺术特色和写作特色 培养 第 7 页 共 8 页 学生初步鉴赏的能力 具体作法 请同学们就语言风格问题发表个人的看法 认为 两篇风格相同的说明自己的理由 认为不同的说明认 为不同的理由 所说的理由要结合课文谈 以课文为例 不得离 开课文空谈 请两位同学朗读课文 其他同学边听边品味 并 准备自己的讨论发言 2 学生讨论发言 发言可以是个体对个体的辩 论 也可以组成甲方和乙方 形成群体对群体的辩论 三 拓展性阅读 拓展阅读面 迁移学过的知识 培养筛选信息和 搜集信息的能力 具体做法 首先课堂调查 抄录了多少篇 美文 多少同学抄了 谁的课文短评写得好一些 其次是请学生朗读所抄写的美文和自己写的短评 可以多请几位朗读 三是组织好学生评论 可以组成 一个以语文科代表为中心的评论班子 给朗读的学生 打分 进行激励 如果有竞赛性质 可以让评论的人 数多一些 四 课堂小结 第 8 页 共 8 页 这两节课 学习了韩愈的两篇短文 大家通过小 组讨论和课堂辩论 基本掌握了 抵 骄 等词语 在课文中的意思 了解了韩愈在两篇文章中的见解 主张及