语文课堂教学心得：美丽的错误

第 1 页 共 5 页 语文课堂教学心得 美丽的错误语文课堂教学心得 美丽的错误 在课堂教学过程中 课堂上往往会出现 各种各样 形态各异的错误 可能是学生的 老师的 甚至是书本的 这些错误要么会使教师恼羞成怒目眦 尽裂 要么是轻描淡写一笔而过 其实这些错误如果 合理利用 会取得意想不到的结果 对于学生犯的错误 教师早已是司空见惯了 这 些错误中 可能有思考的漏洞 但也可能是对权威的 质疑 当学生思考存在困难时 教师不应一味的指责 或是迫切让学生接受正确答案 而是该分析出现错误 的原因 是个别现象还是群体现象 是个别出现还是 长期反复 并对此及时调整教学 才能避免出现错误 就拿语文中最基础的名句默写来说 我一开始的时候 是让学生默错之后或订正或重默 但是经常是错了又 错 越错越多 导致丧失信心 而后我调整方法 只 订正不重默 反复默写 加深记忆 发现两极分化情 况比较严重 我仔细分析了默写优秀的同学的成功经 验 实行新的默写模式 自己默写自己批改 批改完 毕后交由教师检查 这样一来发现同学们在对待自己 的错误上明显认真了许多 能发现并及时记忆下自己 的错误 比老师发现错误让学生订正的效果好了许多 第 2 页 共 5 页 而且学生对默写并不带有畏难情绪 学习的自信也提 高了不少 我并没有在错误的道路上越走越远 而是 通过错误总结方法 正确认识错误能使教育者反思自 己 并找到最合适的解决问题的办法 当然 当学生通过自己的思考 有了自己独到的 见解 或许与权威对立 或许闻所未闻 但只要是能 够自圆其说并找到充分依据的 我认为对这样的学生 必须大加鼓励 即使有时学生的观点失之偏颇 也应 耐心地引导 朱自清的 荷塘月色 文章一开始有这 样一句话 这几天心里颇不宁静 我总要照例询问 作者发出此番感慨的原因 一般总无外乎是社会原因 但是有个学生的回答让我很是记忆深刻 他认为是家 庭原因 因为在第一小节中 妻在屋里拍着闰儿 迷 迷糊糊地哼着眠歌 与最后一小节中 轻轻地推门 进去 什么声音也没有 妻已睡熟好久了 相对应 说明朱自清先生是为了躲避妻子才出门的 妻子熟睡 后朱自清先生才回家 朱自清先生内心的不宁静可能 是因为夫妻矛盾 我觉得这位同学能结合文本有理有 据地说出自己的观点 虽然与其他学生不同 但仍然 体现了语文学习上的分析和联想能力 所以鼓励了这 名同学 而后我翻阅了资料 在刘勇民 模糊的背影 一文中 对该生的观点也有理论支持 可见对文本的 第 3 页 共 5 页 合理的个性化理解值得大力提倡 因为这样既体现了 学生学习的主体地位 也打破了学生学习的惯性思维 使学生敢想敢说 激发了学生的学习热情 在不同思 维的碰撞中 获得教学相长的效果 在很长一段时间里 教师在教学过程中一直是处 于主导地位 是像神一样的存在 是让学生崇拜 敬 仰的对象 所以教师犯错 往往是教师和学生都无法 容忍的 但我认为 教师需要犯错 首先 这是无法 避免的 因为人无完人 其次 这样可以帮助学生学 会质疑 许多学生 在被神一样的教师高压洗脑后 往往放弃了质疑能力 一味迷信教师或参考书 只知 道死记硬背 却忘记了思考 这种做法是与我们教育 的目标相违背的 而且一旦养成这种不良习惯 容易 造成一次错误就失去威信或者盲目迷信的后果 对学 生非常不利 所以我常常要在学生面前犯错 让学生 养成 找茬 的好习惯 同时可以考查学生是否真正理 解答案 如在 最后的常春藤叶 中笔者让学生概括 贝尔曼的人物形象 所有的学生都忘记了贝尔曼的外 貌时 笔者故意说这是一个高大威猛的雷锋式的人物 同学们连声反驳 说贝尔曼是个个头矮小 相貌邋遢 的老头 最终大家意识到自己的概括出现的问题 并 记住了这次教训 所以 错误能激发学生的思考 尤 第 4 页 共 5 页 其是教师犯的错 绝对能引起学生的重视 何不多多 益善呢 我也经常会在学生面前示弱 即使是看似简 单的问题 我也更愿意 不耻下问 或许一开始学生 很难接受教师的各种不会 但是比起教师直接把答案 告诉大家 同学们更喜爱听自己的同伴展示答案 而 在长期的交往中 学生也更愿意展示自己的本领给同 学和教师看 所以我如果在教学过程中遇到了难题 同学们会积极热情地帮助我 这样做极大地建立了学 生对语文学习的信心 我想比起自己的全知全能 学 生能掌握的才是我所关注的 只要教师能放下教师的 绝对权威 那么学生将收获的会是更多 当然 书本中也存在着一些或许与权威书籍不同 的地方 但这是否又恰恰说明 不管是教师还是学生 需要有自己的观点 需要学会质疑 打破惯性思维 正是因为有了这些错误 才有了我们的思考 你能说 这些错误不 美丽 吗 让我们发现错误 发现美丽 发现思考 当然要做到这一点 教师必须调整心态 首先从心理上放下教师的架子 尊重学生的主体意识 用一颗平常心去对待错误 营造宽松和谐的课堂气氛 在对待权威时 教师应自己先学会质疑 其次 在答 案没有朝着自己预设轨道前进时 耐心聆听学生的想 法 合理的给予肯定 不当的给予引导 让学生在错 第 5 页 共 5 页 误中成长 再次 教师在设置课堂教学内容时 可以 预设学生的错误 尤其在教学重点上 可以自己出错 让学生来纠正自己的错误并说出理由 最后 切记不 可操之过急 过度强调规则 规范答案 这样做最终 会让学生丧失信心 丧失主权 唯师独尊