读练为主的三环六步阅读———《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计 教案教学设计

第 1 页 共 5 页 读练为主的三环六步阅读读练为主的三环六步阅读 惊弓之惊弓之 鸟鸟 第一课时 教学设计 第一课时 教学设计 教案教学设计教案教学设计 读练为主的三环六步阅读 惊弓之鸟 教 学设计 教案教学设计 读练为主的 三环六步 阅读 惊弓之鸟 教学设计 教学目标知识目标 学会本课生字新词 理 解课文内容 能用自己的话复述课文 了解成语的意 思 并学会运用 能力目标 感受作品中生动的 形象和优美的语言 进行有感情的朗读 初步培养逻 辑推理能力 德育目标 学习善于观察 勤于思 考的优秀品质 教学模式读练为主的 三环六步 教 学 第一课时一 导入新课 揭题 导入方法 回顾 成语故事 二 初读课文 质疑 设计意图 新课 程标准提出 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力创造潜能 创造的意识来自于问题和 质疑 古人云 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大 进 建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神 是对好奇心的推进 只有善于发现问题和提出问题的 人才能产生创造的冲动 这样的设计激发了学生的创 造思维 并对学习产生了浓厚的兴趣 三 交代学习 第 2 页 共 5 页 任务 1 理解课文内容 学习善于观察 勤于思考的 品质 2 练习复述课文 3 了解成语 学会运用成语 四 速读课文 了解 故事梗概 课文主要讲了一件什么事 五 理解 感 悟第九自然段 1 自由读 思考 更羸说了几句话 用 划出更羸看到的 听到的句子 用 划出他 分析的句子 2 全班交流 3 变式练习 大雁飞得慢 因为 因为 所以 大 雁叫得悲惨 因为 因为 所以 4 同桌对读 边读边记 5 填空练习 更羸看到这只大雁飞得慢 叫得悲惨 就判断出这只鸟 这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往 高处飞 是因为 这只鸟所以掉下来是因为 更羸知 道这只大雁一听到弦响就会害怕 用劲儿往上飞 会 使旧伤裂开 所以判断只要 这只大雁就会 6 引读 设计意图 新课程标准指出 阅读是 学生个性化行为 应让学生在主动积极的思维和情感 活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 这 一环节层层推理 步步深入 是对学生阅读 理解 第 3 页 共 5 页 感悟后的一个检验 同时加深了 只要一拉弓 大雁 就落下来 这一看似不可能的事件的可信度 激起了 学生继续学习的欲望 7 导语导入 这是更羸把看到的和听到的情况加以 分析 判断出的结果 那么事实是不是这样呢 现在 我们来学习课文的 1 8 自然段 六 学习课文 1 8 自然段 1 出示思考题 更羸是怎样使大雁掉下来的 他是 一个怎样的人 用 标出魏王感情变化的词 2 方法 读 思 画 议的方法 3 交流 通过刚才的合作学习 你知道了什么 观 看录像 师解说 创设情境 一只受伤的大雁无助地 拍打着翅膀 边飞边鸣 更羸左手拿弓 右手拉 弦 只听 可怜的大雁听到弓弦响 心里害怕 极了 拼命地往高处飞 拍了两下翅膀 直掉下来 4 回到文中 指导朗读与录像内容对应的段落 引 导 目睹这一切 魏王的感情有没有变化 从哪些词 可以看出来 5 看投影出示的句子 自由试读 6 指名读 7 创设情境师生对读 1 8 自然段 8 第 4 页 共 5 页 按小组分角色朗读全文 9 自由结合表演读 设计意图 新课程标准指出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和 不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分 激发学生的主动意识和进取精神 倡导自由合作 探 究的学习方式 这一大段 设计分组合作学习 把 学习的主动权充分地交给学生 使学生能够大胆发表 自己的见解 有助于突破重难点 并在多种情境下的 诵读中 理解积累语言并能初步地运用语言 七 练 习复述课文 1 自由练说 2 指名复述 八 揭示喻意 学习运用 1 理解成语的本意 2 揭示其比喻意义 3 列举生活中这样的人 九 总结课文 1 采用对照法归纳更羸的品质 完成板书 2 回忆类似生活经验 激发观察兴趣 3 教师归纳总结 我们都应该留心周围事物的变化 做出合理的分析 得出正确的结论 这样 不但可以 增长很多知识 还可以为我们