春天的感动——《触摸春天》教学随笔_第1页
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春天的感动春天的感动 触摸春天触摸春天 教学随笔教学随笔 触摸春天 多么富有诗意的题目 备课时 我反复品读 文中那 个能拢住蝴蝶的盲女孩一遍遍地感动着我 可我的学生 那些刚刚十 岁的孩子们 他们能体会安静对生活的热爱 理解作者对生命的感悟 吗 我陷入了沉思 新课程标准中提到 阅读教学是学生 教师 文 本之间对话的过程 我想 最好的方法不是教师的讲解 而是引领 引领学生抓住重点词句反复诵读 用语言文字的魅力去触动孩子们那 幼小的 敏感的心灵 于是 我决定采用指导朗读 启发想象 创设情 境等方式 成为学生阅读的引领者 让孩子们真正进入文本 走进安 静的世界 与作者 与文本对话 在初读课文 整体把握课文内容之后 我引导学生根据阅读提 示默读课文 思考安静哪些举动令自己感动 在有感触的地方反复品 味体会 做上批注 这一环节给予了学生充分的阅读思考的时间 让 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深对文章的理解 获得个性 化的感受 体验 在学生对文章有所感悟后 我用 你感受到一个怎样的安静 谁 想和大家分享你的感动 这一问题 激发学生交流的欲望 引领学生 品读重点语句 走进安静的内心世界 学生个性化的阅读体验在此环 节中得到释放 在品味安静拢住蝴蝶这一情节时 我让孩子们拢住双 手 闭上眼睛 想象此时自己就是安静 同时班得瑞的 春野 的乐曲 中用充满感情的语言描述这一画面 通过语言的描述 音乐的渲染营 造气氛 把学生带入一种美的意境中 然后提出问题 安静 你此时心 情如何 你感受到了什么 此时孩子们的情感早已如潮水般涌动 我是多么幸福 虽然我看不见 但我能感受到手中这个小生命的颤 动 生命是多么美好 我非常惊讶 我竟然拢住了一只蝴蝶 真是不 可思议 我很兴奋 蝴蝶柔软的翅膀触着我的手心 我就像拢住了 整个春天 我继续把课堂引向高潮 安静 这是一只带给你全新体 验的蝴蝶啊 你为什么把它放了呢 片刻 孩子们的小手高高的举起 来 蝴蝶是属于大自然的 我要给它自由 蝴蝶也是一个小生命 我 要让它快乐地飞翔 蝴蝶是春天的使者 我要让它给其他像我一样的 孩子带去快乐 面对孩子们一张张稚气的小脸 一双双激动得亮晶晶 的眼睛 我不敢相信 这还哪里是那些一下课就跑得满脸汗水 偶尔 还搞恶作剧的孩子 这分明是一个个热爱生活的小安静 分明是一群 情感丰富的诗人啊 此时 谁还能说孩子们不懂得生活 不明白生命 的真谛 在这个初春的课堂上 盲童安静打动了我的学生 孩子
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