多媒体与语文学科整合调研报告

第 1 页 共 12 页 多媒体与语文学科整合调研报告多媒体与语文学科整合调研报告 知勇 知耻而后进 一 调查的目的 随着教育改革的不断深入 多媒体教学这一现代 化教学手段 已成为中小学教师上课使用的一种普遍 工具 更是一种技能时尚 进入新课程改革后 多媒 体技术在课堂上的使用又得到了强化 自 20 xx 年 我校语文组开始探究多媒体教学的各种技巧以及与文 本相结合的最佳途径 20 xx 正式报批为区研究重点 课题 20 xx 年被批准为市级的一般课题了 虽然多 年来一直没有停止这方面的探索 但毕竟是新生事物 没有前人可指引 也没有太多的相关经验可借鉴 再 加上关于多媒体教学对于学生的发展利和弊之说法 说法不一 有专家认为 多媒体让学生思维退化 探 索能力降低 有专家认为 多媒体为学生提供的更加 形象 丰富的课程资料 有着不可替代的作用 有的 新教师高举多媒体教学的大旗 认为语文教学离开多 媒体简直就是落后 而也有老教师认为 一根粉笔打 天下 的时代永远不会过时 到底多媒体技术的应用 的利弊在哪里 应该如何才能最为科学的将多媒体这 第 2 页 共 12 页 种新型教具为我所用 带着这些问题 我们设计了这 次的调查活动 而直接受益于我们这些年来制作的近 百个课件 作为接受多媒体教学成果的最直接对象 学生 是最有发言权的 针对以上这种情况我们进 行了这次的调查 二 调查内容和方式 本次调查采用无记名问卷回答的方式 对象是全 校三个年段各抽选一百人进行调查 以 语文学科与 多媒体技术整合 为主题 内容涉及九个方面 30 项 内容 调查的问题集中对于实施课改后 学校教学设 备改造后 采用多媒体课堂教学存在的各种问题 以 及学生对老师采用多媒体上课的意见与建议 学生接 受多媒体授课的感觉等等 调查问卷的设计如下 语文学科与多媒体技术整合教学调查问卷 一 对使用多媒体课堂授课的态度 1 很喜欢 2 一般 3 无所谓 二 多媒体课堂与一般课堂的教学效果相比 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 三 对帮助我们理解课文内容所起的作用 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 四 在全文结构解读方面利用大屏幕的作用 第 3 页 共 12 页 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 五 课件图片安插与文本内容的补充作用 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 六 课件音乐设计与文本内容的和谐性 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 七 课件制作整体效果 1 很好 2 较好 3 不明显 4 没感觉 八 使用多媒体课堂 运用课件授课后 你遇到 的问题 九 使用多媒体课堂 运用课件授课后 你有什 么收获 十 针对多媒体课堂 你有什么意见或建议 三 调查的结果 此次调查 初一共发出问卷 90 份 收回 88 份 初二共发出 91 份问卷 收回 80 份 初三共发出 78 张问卷 收回 77 张 发出问卷中共有 14 张未能收回 总计发出问卷 259 份 收回 245 份有效答卷 问 卷整体设计并不复杂 是为了学生方便作答 但针对 几个关键的问题 进行了调查 取得了翔实的第一手 数据 对此 我们作出了以下的判断 调查内容 第 4 页 共 12 页 很喜欢 一般 不明显 没感觉 对使用多媒体课堂授课的态度 175 62 4 4 多媒体课堂和一般课堂的教学效果相比 120 110 12 3 对帮助我们理解课文内容所起的作用 117 103 20 5 在全文结构解读方面利用大屏幕的作用 153 76 第 5 页 共 12 页 13 3 课件图片安插和文本内容的补充作用 162 70 8 5 课件音乐设计与文本内容的和谐性 147 72 22 4 课件制作整体效果 126 100 14 5 四 调查结果分析 综合以上调查结果 从图表中可以看出 绝大 多数的学生对用多媒体上课 是持欢迎的态度的 在 调查中 表示非常喜欢的学生占了 有高达 的学生 认为多媒体课堂比一般课堂的教学效果好 对课件本 第 6 页 共 12 页 身不论是从帮助课文内容的理解 文章结构解读 还 是从图片 音乐与课文内容的补充 和谐 学生认可 度都是很高的 其中认为课件制作很精美的超过半数 达到了 觉得制作技术很好的也达到了 这个数字 给了我们课题研究小组的成员们极大的鼓舞 因为它 从一个侧面证明了我们研究小组课件制作水平在不断 提高 只有少数的学生认为不太明显或感觉不到 针 对研究主要方向 与文本的结合 进行调查的项目 在全文结构解读方面利用大屏幕的作用 课件图片安 插和文本内容的补充作用 课件制作整体效果三项认 为很好的占了所调查学生的绝大多数 均达到了 60 以上 但在对 理解课文内容所起的作用 和 课件 音乐设计与文本内容的和谐性方面 学生也很明确 的表现了不太理想 可见学生对多媒体作用的认识是 比较理性且有一定的深度的 同时 学生针对多媒体 教学中存在的问题也提出了许多的意见与建议 为我 们今后的研究方向提供了翔实的事实依据 由此可知 多媒体教学受欢迎的原因 多媒体教材可以为学生创设生动逼真的教学情境 提供丰富多彩的教学资源 全面的调动学生的视觉 听觉 多角度 全方位地把学生引入一个崭新的教学 第 7 页 共 12 页 环境 一改过去相对而言比较枯燥的黑板教学 把文 本内容有趣而生动的让学生愉快的接受 多媒体教学 的形象 生动 不仅加深了学习的记忆 也提高了学 生学习兴趣 多媒体教材可以在有限的授课时间内展示大量的 资料 丰富的课堂的内容 有着文字教材无法比拟的 优势 并能够整合大量的知识 使学生对课文的了解 更全面 加深了对课文的理解 对于综合性的语文学 科来说 课后的积累在课堂学习中一并完成 使学生 真正享受 不出教室门 便知天下事 的便捷 多媒体教材可以把文字教材的抽象内容相象化 便于理解 而且在文字教材转化为多媒体教材后 其 内容大大增加了 教师的授课空间也加大了 课堂更 具有灵活性 也给了学生选择的可能 使得学生在课 堂里获得了更大的自由度 老师对知识要点的归纳比较系统 有条理 笔记 完整并清晰 大大提高了学习效率 尽管利用多媒体教学时可以给学生提供更多的信 息 让他们学习内容更丰富 学习也更加直观 容易 有着传统教学不可比拟的诸多优势 但是学生在调查 中也对利用多媒体进行教学的过程中存在的问题提出 了一些自己的看法 第 8 页 共 12 页 对多媒体教学材料的运用的意见和看法 有的同学认为课件中影视内容和一些动画作品的 插入容易让他们沉浸在其中而不利于马上把注意力集 中到老师的授课内容上 感观的东西多了 反而影响 了语文传统的作用 让学生失去了自我思考 自我感 受的空间 对语文的学习产生了不好的影响 而老师 在授课 也容易受到课件的限制 不能解决临场问题 老师只能按部就班 反而缺乏了应有的灵活与幽默 有时候老师制作的课件图片或音乐过多 或者授 课内容过多 上课的节奏就比较快 学生来不及做笔 记或不知该记哪些内容 不如 上粉笔课板书精炼 学生和老师反而常被课件牵着走 缺少自主学习的时 间 有时注意力被图片和音乐所吸引 学生会谈论图 片或音乐内容 不利于把注意力集中在学习的内容上 不利于提高上课效率 还有同学认为课件的质量有待提高 因为有的课 件字体设置太小 有的课件字体与背景色彩的对比度 不够强烈 或者字体太花俏反而让学生看不清楚学生 而影响了课堂教学的效果 同时 个别学生还提到如 果太经常看幻灯片对视力影响不好 在调查中 一些同学还针对问卷上没有提到的一 些问题 谈了自己的看法 大大的弥补了我们调查问 第 9 页 共 12 页 卷设计的不足之处 同学们一致认为运用多媒体教学 的应该轻松愉快 变苦学为乐学 一部分学生希望学 校有一个专门的语文教育网站或成立电子资料库 而 且希望中学语文教育网或电子资料库的主要内容是各 类语文考试信息 题库以及解题资料 或者是中学生 优秀语文小论文或相关作品 一些学生希望其主要内 容应该还有国内外时事热点及背景材料 但也有的学 生提出上多媒体课不应该闹哄哄 这样不利于思考 而且希望老师要避免把多媒体当成一个电子黑板 用 以出示大量的文字和图片 从而由 人灌 变成了 机灌 五 调查后的反思 语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科 语文 课堂教学也当是一门立体式艺术 不可否认 多媒体 教学确实真正给课堂教学改革带来了新气息 它打破 了过去课堂教学单一沉闷的气氛 尤其是在实施美育 创设情境 引发学生兴趣等方面 有着不可比拟的优 势 但我们要合理适度地运用好多媒体技术 才能真 正为语文课堂教学锦上添花 而不应只看教师怎么教 用了什么画面 配了什么音乐 设计了什么动画 而 应关注学生接受了什么 学到了什么方法 是否有助 于学生掌握理解文章的钥匙 应以课堂教学效果的认 第 10 页 共 12 页 定来构建语文课堂教学的评价体系 如此才不至于本 末倒置 喧宾夺主 综上所述 我们对多媒体的良好的作用不想多言 只想针对我们的研究课题作一个反思 媒体的视听冲击固然形象直观 但是远没有文字 给人的想象空间广阔 鲜活和历久弥新的形象效果 媒体填补的艺术空白是单一的 而文字给人的享受而 填补的艺术空白是丰富多元的 运用多媒体进行语文 教学使一些文体的知识立体化 形象化 增加了学生 的直观认识 并非所有的文章都要配上画面 如果 床前明月光 配上一个多媒体画面会如何呢 我 们想教会学生想象与联想 却又亲手堵塞了学生灵活 的想象空间 这就得不偿失了 所以 应当恰当 适 当的有的放矢的设计课件 所以多媒体教学在语文学 科中要慎用 要把传统的语文教学法与现代教学理念 技术完美结合 在语文课堂教学中无论什么时候 教学目的是教 学首要任务 多媒体技术是为教学目的服务的 语文 教学离不开语文教师的创造个性 教师不仅仅是一个 演示员 更是一个教育者 引导者 需要记住的是课 堂不是教师表演的舞台 而是师生之间交往 互动的 舞台 在运用多媒体过程中 有些教师运用多媒体还 第 11 页 共 12 页 仅限于传统的讲授式教学 还只是一种演示工具 在 课堂上演示了大量的内容 由 人灌 变成了 机灌 没有注重发挥学生是主体 老师是主导的作用 多 媒体教学不能为了多媒体而教学 它仅仅是课堂教学 手段的一种补充和延伸 应该适时适量 只有在运用 其它手段不能很好说明时应用较为合适 我们要注意通过多媒体教学目的是促进学生的智 能综合素质的全面发展 课堂不是对学生进行训练的 场所 而是引导学生发展的场所 在教学过程中 要 培养学生自主 合作 探究的学习方式 但是 在教 学过程中 我们不能忘记师生互动 生生互动的学习 方式 千万不能让多媒体代替文本 因为超文本阅读 的强化 使得这些声像读物对语文文本阅读产生重大 冲击 如果引导不当 就会养成学生阅读想像中的惰 性 使我们学生更缺少书面语文材料的存储 所以 通过调查我们清醒的认识到 课改的不断 深入 让信息技术成为了我们的常用工具 但我们发 现 在课堂上明明是可以让学生动手操作 亲自实验 完成的 结果却被课件的模拟演示所代替 明明是需 要学生通过文本描述来实现自我想象 联想 体验与 感悟的 却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种 认知与体验上去 信息技术虽然极大地改变了传统意 第 12 页 共 12 页 义下的黑板教学 但也出现了一些不容忽视的问题 这些认识上的偏差 急待予以澄清 正如中央教科所课程教学研究部杨莉娟副研究员 说 只有冷静 客观地澄清认识上的困惑 纠正教学 行为上的偏差 才能推进新课程改革的良性发展 所以 必须认清信息技术的作用究竟有多大 多 媒体与我们语文文本结合的最佳契合点究竟是什么 多媒体毕竟是工具 必须为我所用 如语文学科最根 本的任务 就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩 品味 联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感 解