望洞庭说课稿

第 1 页 共 6 页 望洞庭说课稿望洞庭说课稿 望洞庭 是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小 诗 此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写 充分表现出 诗人的奇思异采 今天语文为大家收集了 这篇可以 迅速让教师在吃透教材 简析教材内容和教学重点难 点的基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以 进一步提高教学效果 相信对大家的授课有一定的帮 助 一起来看看 由语文整理 仅供参考 古代教育学家孔子说 不学诗 无以言 这 句话在今天有很大的意义 因为古诗语言精炼 情感 强烈 节奏鲜明 意境优美 引导学生学些古诗 可 以陶冶情操 丰富想象 还可以培养学生对语言文字 的兴趣和敏感力 所以我们的教材从第二册就安排了 古诗内容的学习 数量虽然不多 但全是些名篇佳作 是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料 刘禹锡的 望洞庭 选择了月夜遥望的角度 把千里 洞庭尽收眼底 抓住最具有代表性的湖光和山色 通 过丰富的想象和形象的比喻 独出心裁的把洞庭美景 再现于纸上 表现出惊人的艺术功力 给人以莫大的 第 2 页 共 6 页 艺术享受 所以学习这首诗应重点引导学生体会感情 欣赏意境 这同时也是个难点 因为学生对古诗接触 不多 在这方面的学习能力不是很好 而且 欣赏意 境 的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽 因此 根据教材特点和大纲要求 制定本节课的 教学目标如下 1 能正确 流利有感情地朗读课文 背诵课文 2 理解词义句意 并能写出 望洞庭 一诗描 绘的景色 培养学生丰富的想象力和语言表达能力 3 感悟诗歌的意境 使学生从中受到美的熏陶 在这些目标中 理解词义句意 体会作者感情 朗读和背诵 是下限目标 要求人人达到 掌 握方法 欣赏意境 是上限目标 让基础好的学 生有发展的余地 一 导入揭题 1 同学们 我们的祖国山河秀丽 风景如画 前不久大家游了一回九寨沟 感受颇深 今天老师想 带大家到洞庭湖走一走 领略一下洞庭的美景 有谁 知道洞庭湖的 2 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖 3 多媒体出示洞庭湖的画面 第 3 页 共 6 页 4 引出课题 洞庭湖的景象非常迷人 从古至 今有无数文人墨客被它吸引 写下了许多描写动听的 美诗佳句 在一千三百多年前 唐朝有位大诗人刘禹 锡来到了洞庭湖附近 看到如此美景 也不禁诗兴大 发 写下了一首千古佳作 听 他正在吟诵呢 5 多媒体出示诗和音乐 师范读 设计意图 儿童的内心是最无拘无束的 他们渴 望走向原野 亲近自然 渴望在广阔的天地间放飞梦 想 这就要求阅读教学要彻底走出 课堂中心 书本 中心 教师中心 的封闭性 充分拓展空间 增强活 力 一方面 我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学 习 与现实对话 为学生创造社会实践的机会 让学 生到社会上去观察 调查 访问 例如要求学生课外 查询有关洞庭湖的知识 引导学生通过如课外书籍 图书馆 网络等途径获得信息 另一方面 我们要把大世界引入课堂 在教学中 充分挖掘各种各样的教育资源 根据教育目标对资源 进行重新组合与调整 沟通学生生活世界和书本世界 的桥梁 为学科课程提供广泛的感性背景 为课本知 识的运用提供实践的平台 例如在教学中播放洞庭湖 的图片等 通过图片展示洞庭湖的迷人风光 并配以 第 4 页 共 6 页 和谐的音乐 使学生产生身临其境之感 既加深了对 洞庭湖的了解 又激发了学生学习课文 积累语言的 兴趣 学生置身于这样一个特定的环境中 对具体情 境的体验 领悟更深 认知和情感发展更协调 二 精读会意 1 自读全诗 明确要求 读准字音 读通诗句 2 指名多个学生读 正音齐读 3 再读 边读边思考 你读懂了哪些字词 4 交流汇报 相机教学 教学 湖光秋月两相合 潭面无风镜未磨 湖光 湖水的光 秋月 可以看出是秋天的晚上 相和 相 互和谐 潭面 洞庭湖面镜未磨 没有磨拭的镜子 句意 秋夜 洞庭湖水清澈透明 与明月的清辉交相 辉映 显得十分宁静 和谐 湖上无风 迷迷蒙蒙的 湖面就像没有经过磨拭的镜子 迷迷蒙蒙 师 诗中 把什么比作什么 师 谁能美美的把这两句诗读好呢 指名多个学生有感情的朗读 指导吟诵 教学 遥望洞庭山水色 白银盘里一青螺 遥望 远 望 山水色 山指君山 水指洞庭湖 句意 在皓月 银辉下 青翠的君山 清澈的湖水 浑然一体 远望 第 5 页 共 6 页 如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺 十分惹人喜 爱 设置情境 让学生闭上眼睛 想象自己常见的大 盘子 但它使用白银做成的 银光闪闪 随后老师说 我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺 你看到了吗 这 是你有什么感觉 睁开眼睛把你想象的与书上的插 图比一比 像吗 这里 诗人把月夜下的洞庭山水变 成了一个精美绝伦的工艺品 把什么比作什么 师 这么美好的意境 谁能把它读出来 指名朗 读 指导吟诵 三 朗读悟情 让学生连贯诗意 描绘意境 洞庭山水美 而这 首诗写得更美 让我们一起来美美地读一读 配乐指 导吟诵 课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在 主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有 所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受 审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 古 诗节奏鲜明 音韵和谐 诵读起来琅琅上口 学生 般都能进行正确地朗读 但往往读不出意境 读不出 美感 如何使学生 读得美 且 美读得其法 呢 我这样设计去引导学生 第 6 页 共 6 页 1 学生尝试 获取体验 读读看 风景这么美 语句这么美 怎样才能读得美呢 2 学生汇报 教师点拨 3 改变形式 反复诵读 并配以优美和谐的古乐 更有韵味了 四 延伸拓展 同学们读得真好 我们都被这迷人的景色陶醉了 这样的美景又引来了一位大诗人 孟浩然 他由景 感怀 写下了 望洞庭赠张丞相 课后同学们可以 自学一下 五 总结 同学们 洞庭湖风光无限